初中生物《发生在肺内的气体交换》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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学生会惊奇于这一现象，这时可以就势引入大气压的概念，再说明人体的呼吸也是由于大气压力的存在而得以完成，引入本节课题。

这样的导入极大的吸引了学生的兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，同时也让学生没有知识储备的大气压显得不再神秘，为生物知识的学习做好准备。

二．知识新授

一）气压与体积的关系

这一知识也属于物理教学，七年级的学生没有知识储备，加之其自身抽象性和对后面学习吸气、呼气过程的铺垫作用，是教学过程中的难点。

综合考虑，我改良了实验装置，通过演示做法、学生操作、问题串引导的方式，使学生小组合作，总结出气压与体积的关系，并进一步明确气体的流动方向：

从气压高处流向气压低处。

为后面的学习打下基础。

计划时间8分钟

通过实验演示、亲身操作、合作总结的学习方式，学生学习的主动性得以发挥，课堂参与度高，明显的实验现象可以让学生很好的理解抽象的概念，提高学习效果。

二）肺的结构与位置、胸腔、呼吸肌等概念学习

这部分内容较为简单，是解剖学知识的学习，学生理解较为容易，因此我采用微课的形式，将这部分内容提前录制，在最短的时间内让知识的讲解生动具体，使学生明确胸腔包括胸廓和膈两部分，膈肌和肋间肌可以收缩和舒张。

计划时间2分钟，

三）活动体验，总结吸气、呼气时胸腔的变化

这一部分是本节回归生物教学的内容，我采用活动体验的方式，让学生将双手放在肋骨两侧，用力深吸气，感受此时肋骨、胸腔体积的变化，小组内交流，代表描述吸气时自己感受到的变化，即总结吸气时，怎样使胸腔体积增大。

学生描述后，再播放吸气时肋骨变化的视频，变感受为可视，使描述的语言更加规范。

再引导过度：

吸气时胸腔体积的变化仅由肋骨的运动引起吗?

再播放吸气时膈肌变化的视频，学生看后说出吸气时膈有什么变化。

最后学生总结吸气时，都发生了哪些变化，胸腔是体积如何变化？

引导学生一起总结了吸气。

计划时间12分钟

四）吸气时肺的变化

经过前面的铺垫和学习，引导学生思考胸腔体积的变化会对肺造成怎样的影响？

这一知识学生没有储备，我采用小资料的方式，将胸腔内膜压的概念介绍给学生，在加上之前总结的气压与体积的关系，学生可以在原有基础上进一步推理出吸气时，胸腔体积增大，气压减小，胸腔对肺的压力减小，所以肺扩张，肺的体积增大，气压减小，小于外界大气压，所以气体入肺。

有了这一过度，学生对胸廓体积变化为何会引起肺的变化会更好理解，不用死记硬背。

计划时间3分钟

总结了吸气后，可以让学生自行总结呼气过程的变化。

计划时间3分钟。

五）是由于胸廓的扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大的因果判断

这一知识也是需要学生理解的部分，我采用课本P46模拟实验的方法，让学生利用矿泉水瓶、吸管、气球制作呼吸模型，通过推拉橡皮膜时瓶内气球发生的变化得到正确的结论。

计划时间5分钟。

有了这一过程，学生不仅理解了该知识点，而且复习了上一节呼吸系统的组成，在做题中遇到以此模型为题的题目也能结合自己的实际操作进行回答。

六）过程总结

在学习完本节知识后，以表格的形式呈现出吸气、呼气时学生需要掌握的结构及气压变化，2分钟自行巩固，然后找几名学生回答，学生评价，巩固本节所学。

三．课堂巩固

精选习题，让学生对本节所学落实到题目中，通过做题情况了解学生的掌握情况，典型题目让学生扮演小老师进行讲解。

计划时间10分钟。

《发生在肺内的气体交换》第一课时学情分析

七下《人体的呼吸》一章中，《发生在肺内的气体交换》一节需要学生理解人体吸气和呼气的原理，学生对这一原理的不理解主要是由知识的抽象性及没有物理知识的铺垫引起。

大气压是八年级的物理知识，学生没有学习，因此对生活中大气压的应用也不了解。

因此教学中要求教师在教学中运用巧妙的方法帮助学生认识大气压，理解气压与体积的关系，进而理解呼吸过程中肺与外界的气体交换过程原理。

以往采用生活事例列举以及针管抽气实验等方式，加强学生的体验，试图化抽象为具体，但实际的教学效果依然不够理想，七年级的学生对这一知识缺乏概念，对生活实例也缺乏认识，简单的体验无法弥补巨大的知识空洞，部分学生根无法理解大气压。

因此物理知识的突破与本节知识的学习相辅相成。

除了物理知识的欠缺以外，本节生物教学内容也是发生在学生看不见的人体内部，需要借助模拟装置、视频、图片等丰富学生的认识，同时介绍相应的生物学结构名称。

让学生自己总结吸气和呼气过程中各结构的变化，培养其观察、分析、总结和语言表达能力。

《发生在肺内的气体交换》第一课时效果分析

本节以物理覆杯实验作为课题导入，并以小魔术的形式呈现，对学生来说新奇有趣，自然的引入大气压，使学生对呼吸原理这一生物学中难学、难懂、抽象、复杂的知识有了学习的兴趣，对气压也不感陌生和神秘。

在生物知识学习的同时也为初二的物理学习做了铺垫和预热。

同时，改良了气压与体积关系的针管实验，变抽象为具体，且操作并不负杂，更符合七年级学生的学习特点。

辅助问题引导，层层深入，让学生更容易说出现象，分析原因，得出结论，对培养学生的观察能力，分析能力和总结归纳能力做了训练和要求，能帮助学生学会分析现实问题，学会用课本知识解决生活问题。

体现生物学知识源于生活，又服务于生活。

培养学生对生物学的兴趣，启发学生将各科知识融会贯通，综合运用到自己的日常生活中。

学生自己制作模型进行试验操作，充分调动学生是积极性和参与度，让学生在做中学，让学生先理解后记忆，学习效果更持久。

这些小实验耗时少，简便易行，在教学中却能达到十分显著的效果。

有了物理知识的铺垫，与生物知识的教授相得益彰，在学生好奇的眼神，热烈的气氛，细心的观察，认真的思考和总结中，本节呼吸原理就这样化繁为简的突破了。

同时，将物理与生物相结合的教学，也意在启发学生，学科之间也没有明确的界限，知识之间是相通的，学习要站在更高的角度，统领全局，把各科知识融会贯通，用已学知识不断攻破新难题，多角度思考，学以致用。

《发生在肺内的气体交换》第一课时教材分析

本节是人教版七年级下册第三章第二节的内容，发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，分2个课时，本节主要学习肺与外界的气体交换。

本节是学生在学习了第三章第一节呼吸系统的组成之后，对人体呼吸这一生理过程的深入探究和学习，学好本节原理，也为初二的物理学习打下基础。

肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，而且牵扯物理上大气压的概念、气压与体积的关系、气体的流动方向等问题。

教材通过设计模拟实验、自主体验吸气和呼气时胸廓的变化等环节突破个知识点。

这只是一个粗略地认识。

通过对胸围差的测量和计算进入科学的认识。

对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。

《发生在肺内的气体交换》第一课时测评练习

1、人在平静吸气时，胸廓容积的扩大是由于（）

A、肋间肌收缩和膈肌舒张的结果　　　

B、肋间肌收缩和膈肌收缩的结果

C、肺本身自动扩张的结果

D、肋间肌收缩和膈肌同时舒张的结果

2、在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（）

A、肋骨上升，膈舒张而上升

B、肋骨上升，膈收缩而下降

C、肋骨下降，膈舒张而上升

D、肋骨下降，膈收缩而下降

3、通过呼吸运动，肺实现了与外界环境的气体交换。

下面关于平静呼吸的表示，哪项是正确的？

（）

A．胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＞大气压→气体入肺

B．胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＜大气压→气体出肺

C．胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺

D．胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体入肺

4、当平静呼吸动作完成的一瞬间，肺内压（）

A、低于大气压B、高于大气压

C、等于大气压D、等于0

5、右图中甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌（用a表示）所处的两种状态。

据此判断甲、乙各处于呼吸的什么时期？

A.甲吸气、乙呼气

B.甲呼气、乙吸气

C.甲、乙都吸气

D.甲、乙都呼气

6.拓展提升

下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线

1、ABC三点分别代表什么意义？

2、AB段和BC段分别代表的是吸气还是呼气？

３、在AB段膈肌和肋间肌处于什么状态？

《发生在肺内的气体交换》第一课时课后反思

实施与物理实验相结合的教学，本节教学以“肺与外界的气体交换是怎样进行的？

”问题的解决为中心，围绕“胸廓变化”这一内容进行探究活动，由表及里，层层推进。

这节课改变以前的常规教法，使用物理覆杯实验做小魔术导入，课前制作好针管模型，在学生充分的体验之后，从体验中理解大气压，总结气压与体积的关系，突破胸廓扩大导致吸气这个难点，理解了呼吸运动的原理。

接下来组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化并进行总结，通过过渡性语言胸廓容积的变化还与膈肌的运动有关，让学生自学相关知识。

然后在我的引导下结合自己制作的模型进行操作验证。

对于是胸廓的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致胸廓的容积变大这一大难点，学生普遍认为是吸气导致胸廓的容积变大，为了纠正学生这一错误观点，就必须借助模拟膈肌运动的演示实验来得出这一结论。

这个模型是模拟人的呼吸运动的，你能不能让这个瓶子也呼吸呢?

你怎样让它呼吸呢？

此时让学生提方案，进一步观察一捏和一拉时，瓶子内部有什么变化？

进一步理解气球内气压和外界气压之间形成了压力差。

在此基础上，利用多媒体影片及图片，探究胸廓变化的原因，引导学生探究胸廓变化导致肺的变化，理解胸廓变化与气体进出肺的关系，学生已经对压力差有了初步的认识和理解，对呼吸运动的原理的理解就很容易了。

通过引入探究实验方法来解决这一难点效果明显，学生通过自己制作的模型很容易推翻自己先前的认知，让问题迎刃而解。

最后引导学生总结出肺与外界的气体交换过程。

通过对本节课的反思，发现了自己在教学中的许多不足。

对此，在以后的教学中，课前一定要做好充分准备，尤其是实验教学，合理安排课堂时间，让知识更加通俗易懂。

在课上多调动学生积极性，让学生主动参与合作，及时引导学生归纳总结。

在学生思考时留足思考的时间，不打断学生的思路。

同时还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变，跨学科、多角度进行教学。

《发生在肺内的气体交换》第一课时课标分析

这节内容位于人教版七年级下册第三章第二节《。

《发生在肺内的气体交换》是本章的重点和难点,按照课标要求,可用2课时完成。

在第一课时中,我重点关注学生对生物学的基本事实概念、原理和规律等方面的认识,了解并关注这些知识在生活中的应用。

初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科和学思维的习惯。

初步形成生物学基本观点作为本课程的学习成果,本节的学习目标如下：

（一）知识方面:

1、使学生获得大气压，胸腔,胸廊,肺,膈肌的运动等生物学基本概念、原理和规律的基础知识。

2、能概述肺与外界的气体交换过程中个结构的变化，解释呼吸运动。

3、应用本节生物知识解决生活中的问题。

（二）能力方面:

1.通过针管实验,培养学生的观察能力、分析能力、总结和归纳能力。

2.让学利用身边的材料,塑料瓶,气球,牛奶盒上的吸管,制作模拟实验装置，培养动手能力，初步学会生物科学探究的方法。

3.初步学会运用所学的生物学知识解决生活中的实