苏教版二年级语文下册语文全册教案第七八单元Word下载.docx

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4.出示草原上盛会视频，引出本课课题“草原上的盛会”，并板书。

5.会认“慕、娱”等字。

三、学习第2自然段 

1.自由朗读课文第二段，找出描写蒙古大草原场景的句子。

2.根据学生回答出示（千里草原，草绿水碧，牛壮羊肥）指名读，男女读。

3.理解“绿”，“碧“，这两个表示颜色的字。

以及“壮”和“肥”表示体形的词。

4.根据字形理解二类字“初、待”，出示图示。

5.理解盛会象征的含义，了解蒙古族同胞欢度节日的独特风俗习惯。

（那达慕已经有接近八百年的历史，深受各族群众的喜爱，成为了蒙古族文化传统的重要载体。

那达慕上的各项活动是力与美的显现、体能和智慧的较量、速度和耐力的比拼，比较全面地展示了在草原上生活的群众的综合素质。

6.理解“黄金季节、热切”等词，体会蒙古族人们欢乐，急切，盼望已久的心情。

四、 

学习第3/4自然段 

1.学生自由朗读第三、第四自然段。

2.课件出示：

①“那达慕”的会场设在什么地方？

学生回答（水草丰美的开阔地带）②会场是什么样子的？

（学生回答：

彩旗飞扬，雪白的蒙古包......）

3.课件出示：

盛会都有哪些项目？

体育比赛、文艺表演和游艺活动等） 

3.小结，齐读课文。

草原上盛会是蒙古族的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日？

五、板书设计：

草原上的盛会

千里草原草绿水碧牛壮羊肥水草丰美那达慕

六、课后反思：

一堂课里，老师的“导”要服务于学生的“学”的，而学生的“学”要得益于老师的“导”。

一开头，老师就要想方设法让学生变被动学习为主动学习，不断引导、启发、暗示等把学生带进语文学习的天堂。

在本堂课中，我用一个个的问题才激发学生的学习兴趣，让他们融入到蒙古族人民隆重而欢乐的盛会的气氛中，从而将自己的感受在朗读中体现出来。

语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应该重视涵养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。

由于学生很少会去到云南的西双版纳，有的甚至听都没有听过。

学习这篇课文的难度就在于如何才能让学生真正体会到蒙古族人民在一年一度盛会中幸福的感觉。

单是从文章的语言文字中，学生很难了解。

然而听音乐，看视频录像容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同事也缩短学生与文本的距离。

通过视频录像就更加能够在视觉感官的刺激，来激发学生的想象力，从而带动他们学习的兴趣。

第二课时

一、复习词语，导入课文 

1．今天，我们继续和蒙古族人民一同欢度他们一年一度的盛会。

（齐读课题） 

2．指导难写字的生字书写：

描红“或”：

“戈”主笔是向右伸长的撇、钩画，形成偏斜之势。

书写时要顺其体势，斜中求稳。

内部的部件药酒紧凑。

描红“丰”：

书写时要长短不一，俯仰有变。

在字上部为仰横，在字中部为平横，在字下部为俯横。

竖用悬针竖。

3．蒙古族人民非常爱马，马代表着吉祥、幸福和健康。

你们看，一群漂亮的马儿在热烈欢迎你们呢！

（出示：

群马） 

5．齐读前四段。

二、理解第五段。

1．出示：

图片蒙古人摔跤。

师问：

在盛会的体育比赛中什么比赛项目最受欢迎？

摔跤） 

2.出示：

问题：

摔跤手的服装有要求吗？

（摔跤服）。

摔跤手有什么特点？

（学生小组讨论，给出答案：

彪形大汉、身手不凡）

3.获胜的摔跤手有什么奖励吗？

（生回答：

丰厚的奖励，而且会成为人们心目中的英雄。

4.反复朗读第五段，熟读各生字、生词：

跤、赏等

5.理解“英雄”一次，体验盛会的欢乐以及象征意义。

三、理解最后一段

1.出示：

本段写的是什么项目？

（学生：

骑马）。

2.为什么蒙古族被称为“马背上的民族”？

骑马是蒙古族同胞的拿手本领，他们从小就在马背上摸爬滚打。

）理解解释：

拿手本领及摸爬滚打。

3.出示问题：

赛马手都是哪些人？

有老有小）

4.理解盛会的隆重程度，老少都参加.......精彩极了。

四、整体梳理。

盛会感染了老师，老师祝福同学们学习进步、天天向上。

你们高兴吗？

欢乐的音乐响起，让我们把刚才看到的、感受到的快乐通过朗读表达出来吧！

齐读全文！

建议学生做：

现在互相介绍蒙古族的草原上盛会。

让欢乐、难忘的草原上盛会深深印在你们的脑海里。

五、 

板书设计 

马背上的民族

彪形大汉身手不凡摸爬滚打

六、课后反思

这节课的重点是训练学生的对课文的理解，让学生体验那种盛会的欢乐喜庆场面，也锻炼学生朗读，应该给学生创设一种热烈的气氛，感染学生，这点我做得不够：

由于急着完成，学生活动开展的不多；

另外还有一些环节衔接不好，最后准备的主题阅读，也没有来得及读，这是这堂课的不足和欠缺，如果有下次，我想一定会完成的比这次好。

做任何事情，只要有了坚持不懈的努力，最后的胜利一定会属于你。

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

huò

zhejì

jiěmù

mí

nfà

yù

biǎoshì

hà

nzi

附答案：

或者季节牧民发育表示汉子

2.辩字组词：

季（）丰（）表（）

李（）主（）麦（）

季节李子丰收主人表示麦子

3.思考问题，给妈妈讲一讲。

为什么说蒙古族是“马背上的民族”呢？

示例：

因此，蒙古族被称为“马背上的民族”。

备课资料

蒙古族：

是主要分布于东亚地区的一个传统游牧民族，是中国的少数民族之一，同时也是蒙古国的主体民族。

此外，蒙古族在俄罗斯等亚欧国家也有分布，鄂温克族和土族也有时被认为是蒙古族的分支。

蒙古族始源于古代望建河（今额尔古纳河）东岸一带。

13世纪初，以成吉思汗为首的蒙古部统一了蒙古地区诸部，逐渐形成了一个新的民族共同体。

蒙古族人民世居草原，以畜牧为生计。

过着“逐水草而居”的游牧生活，尽管这种生存方式在现代社会被弱化，但仍然被视作蒙古族的标志。

19鸟岛

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。

教学重点：

通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。

教学难点：

培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。

教学准备：

课件、学生收集鸟岛的资料

教学过程：

一、揭示课题

1.出示音节“dao”，谁能拼读？

2.出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3.什么是岛？

请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。

4.今天我们要去一个很特别的岛，（出示18、鸟岛）

齐读课题

5.播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。

老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。

在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容

1.我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

（1）指名读第一段（媒体出示）

（2）引读第一段

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫——，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是——。

（3）师：

“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。

闻名中外）

指导读好“闻名中外”

（4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。

（5）师介绍青海湖西部“海西皮”闻名中外的鸟岛。

（学生介绍）

（6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

（7）出示：

“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？

而且还是闻名中外的鸟岛？

2.师：

今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

3.以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4段，说说你对鸟岛有了哪些了解？

（1）交流

随机出示：

鸟：

一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝：

一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：

到处都是、随手

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。

教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

（2）引读板书

多，鸟的世界

4.指名分段朗读（2－4），了解每一段的内容。

出示：

（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

（1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

（2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

（4）引读：

鸟岛真是一个______，那儿鸟______，鸟窝______，鸟蛋______，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是______。

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。

在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

5.再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1.读读课文的2－4段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。

2.交流

第二段：

（1）指名读句

（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。

“一群一群”读的时候，语速要放慢。

（2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

（3）引读

每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧——，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里——

（4）出示：

筑巢安家，养育后代

给“养育”找个近义词

（5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

第三段：

（1）指名读

（2）选你最喜欢的一句读好它

（3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛——在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了——这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去——鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代