19 《世说新语》二则乘船 省优获奖教案Word格式.docx

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罢了 

宁：

难道 

nì

ng

邪 

yé

：

相当于“吗”，表示疑问。

遂：

于是，就 

拯zhěng：

救助。

古今异义：

依附：

古义:

顺便借光；

今义：

附着、依赖、从属。

贼：

古：

作乱的人，今：

有偷窃行为的人

……的原因，今：

表结果

罢了；

今:

耳朵

难道，今：

宁可

可以：

古义：

可以因为；

今义：

表示同意、许可。

一词多义：

之：

歆辄难之：

它：

指这件事；

世以此定华,王之优劣。

相当助词“的”

此：

本所以疑,正为此耳。

指代后贼追至；

指代上面所述的事

三、课文朗读：

四、课文导语：

五、常识（分发）

六、课内问题--串讲：

（含语言分析）（板书出题目）

1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？

对比

2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？

王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。

第一次 

歆难之 

朗幸尚宽

第二次 

歆携拯如初朗欲舍所携人

华歆救人救到底王朗轻诺寡信

3、作者采用什么手法来写华歆？

文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。

4、“世以此定华、王之优劣。

”华歆“优在”哪里呢？

华歆：

为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。

5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？

不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。

不能在危难关头舍弃别人。

越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。

传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。

看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。

七、中心思想：

一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信.

八、课文引申：

——名言等

君子一言,驷马难追。

九、扩展资料（分发）——课外阅读

一十、习题讲解：

一十一、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）

一十二、文章总结：

（有考内容总结）（知识点）

一词多义

一十三、一个优美段（语言）

一十四、激趣内容（上课调整）

一十五、教学效果检查：

（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、

一十六、教学反思：

不必面面俱到的讲解。

一十七、提供的图片：

一十八、音频选择：

一十九、鸣谢单位:

语文出版社、无忧无虑语文网等。

（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）

二十、教案订正：

（已订正）

二十一、练习册评讲：

二十二、推荐背诵：

——背中心思想、常识等。

背中心思想。

二十三、字音、字词订正。

严历——严厉（正确），期（qī）

二十四、文言文翻译：

《乘船》

华歆、王朗一起乘船逃难。

（途中）有一个人想要搭船，华歆感到很为难。

王朗说：

“（船里）恰好还很宽松，为什么不同意?

”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。

华歆说：

“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。

既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?

”于是还像当初一样携带救助这个人。

世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。

二十五、佳作选登：

二十六、课文附文选读。

二十七、课文存疑。

（论文材料）

二十八、推荐讲解。

二十九、教学建议：

（教学灵感）

新课程课堂教学案例

踏歌而行觅古韵 

余音袅袅仿古诗

——学习《望岳》

第一部分 

教学设计

《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。

《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。

本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

一、 

关于教学目标的设计

本堂课的教学目标是：

1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；

2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；

确定教学目标的依据是：

1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。

2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。

诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。

柏拉图说过：

“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。

”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。

4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。

一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；

二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。

二、 

关于教学重点的确定

本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

三、 

关于教学方法的选择

教学方法以吟唱、仿写为主。

针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。

我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：

如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。

我现在所教班级的学生，人才济济。

他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。

所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。

这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。

首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。

在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。

仿写诗歌，既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻诗歌创作的奥秘。

四、 

关于板书的设计

《望岳》这首诗形象很鲜明，写了泰山广、高、美的特点。

所以，我在板书时勾勒泰山的图画，不求形似，但求神似。

给人一种美感。

同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。

五、 

关于课后作业的设计

我想通过《望岳》一诗的教学，激发学生学习古诗的热情，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。

培养读古诗的能力。

所以设计了两个作业，一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目。

二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。

古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们勇于尝试，必定形成百花齐放的局面。

《教学目标》

1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。

2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

《教学媒体选择》

教具：

录音机、计算机、投影仪、磁带等。

课件：

1、课题展示。

2、《望岳》书法作品。

3、泰山风光。

3、学生作品——仿诗。

《教学结构》

这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟唱仿写；

二是老师的引导、点拨。

整节课分为五大板块：

一、导课。

二、赏析《望岳》。

三、吟唱《望岳》。

四、仿写及仿诗展示

五、小结。

教师活动：

复习以前所学古诗词。

朗读《望岳》 

自主、合作、探究、赏析《望岳》。

独唱、合唱、齐唱《望岳》。

讨论、探究古诗词特点。

六、 

仿写古诗词。

七、 

学生作品展示。

八、 

互评互改仿诗作品。

九、 

学生背诵《望岳》

十、 

抄写课后作业。

学生活动：

十一、 

十二、 

十三、 

十四、 

十五、 

十六、 

十七、 

十八、 

十九、 

二十、 

第二部分 

课堂教学实录

课前放邓丽君演唱的《明月几时有》，营造课堂氛围。

让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。

一、导课

师：

同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。

山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。

如我们学过的写树木的诗有：

生：

《咏柳》。

碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

师：

写山的有:

横看成岭侧峰，远近高低各不同。

写花的呢？

生:

《梅花》。

同学们一起背王安石的《梅花》。

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。

今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。

今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

展示课件一：

踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。

请同觉说说这句话的意思。

生（思鸿）：

唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

对。

这堂课要求把握而两点：

一是体会《望岳》诗歌意境；

二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

《望岳》这个“岳”指的是哪座山？

齐答“泰山”。

]

对，是有“五岳独尊”之称的泰山。

（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）

老师画的泰山象不象？

齐答“象”（笑）。

这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

生（赵路遥）：

杜甫是唐代著名的诗人。

字子美。

生（何灿云）：

杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

生（张舜）：

杜甫被称为诗圣。

齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。

生（赵诗恒）：

杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

同学们介绍得很清楚，全面。

同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？

生（张胜蓝）：

杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

]生（肖奕奕）：

《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。

诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡…

说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。

下面我们分组讨论、学习这首诗。

第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。

学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。

请停下。

请第一大组的同学来鉴赏①、②句。

生（李婷婷）：

这两句主要写了诗人远望泰山。

从哪个地方看出诗人是远望而不