小学语文嫦娥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文嫦娥教学设计学情分析教材分析课后反思

一导入

　　　　师：

同学们，在我们学习新课之前，先来看（画一个圆）。

这是什么？

你会背有关月亮的诗吗？

你知道哪些和月亮有关的的故事吗？

　　　　（生讲：

嫦娥奔月的故事）

相传，远古时候有一年，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，老百姓眼看无法生活。

一个名叫后羿的英雄，为民除害一气射下九个多余的太阳。

后羿立下盖世神功，受到百姓的尊敬和爱戴。

后来西王母给了后裔两颗不死药，后羿打算和妻子嫦娥一人一颗，没想到嫦娥想成仙，就把两颗不死药都偷来吃了，身子立时飘离地面、冲出窗口，飞到月宫去了。

　　　　师：

嫦娥的故事千古流传。

那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？

今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二、新授

（一）导学

　　　　师：

让我们先走近诗人李商隐。

你会背他的诗吗？

　　　　生背李商隐诗《登乐游原》。

　　　　大屏幕出示李商隐简介：

晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称

“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）粗读古诗读正确

　　　　生自读古诗，读准字音，读通诗句。

（三）学习生字——屏晓烛偷

今天，让我们一起了解一下古文字是如何演变成今天我们使用的汉字的。

（四）细读古诗会诗意

　　　　再读古诗，读出节奏，读了这首诗，你感受到了什么？

或者说你看到了怎样的画面？

（生嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔心情孤独寂寞）。

师：

作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。

你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

（生“悔”“心”）

1.师：

我们来感受嫦娥的“悔”。

嫦娥为什么而后悔？

　　　　生：

以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

　　　　想到世人的谴责

2、以前嫦娥终日和丈夫在一起，日子虽然清贫，但后羿涉猎，嫦娥料理家务，日子过得很甜蜜，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。

那么嫦娥现在的生活的什么样吗？

解释前两句（课件出示）

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

云母是一种很珍贵的矿石，半透明的晶体，可以透光，古人拿来做屏风，屏风是古人陈设于室内，用以挡风或遮蔽的用具。

月宫的屏风用云母装饰，可见很精美细致，从小小的屏风可以看出嫦娥住的宫殿怎么样？

很华丽。

（1）「烛影深」是指屏风后面透出来的烛光，诗人用「深」字形容烛光很幽暗。

屋子的主人，在幽暗的屋内，望向窗外，他看见了什么？

（2）只见「长河渐落晓星沉」。

天空中银河逐渐疏落，晨星也逐渐隐没了。

本来房间里是很幽暗的，现在天已经渐渐亮了，连晨星都已经看不清楚了，说明嫦娥必定是整晚没有睡觉。

什么事使他长夜无眠，一个人坐在幽深的屋子看长河渐落，看晓星西沉呢？

（想必是孤独寂寞的心情没有办法排解吧！

）

3、嫦娥生活的地方给你的感受是什么？

虽然宫殿很华丽宏大，但却没有亲人的陪伴，如果是你，你会感受到什么？

师：

让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

　　　　生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

　　　　师：

正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。

我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

　　　　生思念

　　　　　悔恨

　　　　　哀怨

　　　　　痛苦

　　寂寞　

师：

漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。

嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！

（你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？

先试着自己读一读。

后指名读。

齐读。

）

我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？

（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？

（不是）那也是诗人（想象出来的）。

我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？

在诗中寄托了作者怎样的心呢？

李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派互相争斗最激烈的时候，（板书：

牛、李）他原依靠牛派的令狐綯考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了。

政治上牛李两派都不把它当自己人，情感上失去了爱妻非常失落。

他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。

你能想象诗人有一颗怎样的心吗？

　　　　　同情

　　　　　怜惜

　　　　　惋惜

　　　　　哀叹

所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，诗人写这首诗正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。

让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗读这首诗。

师：

感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

　　　　生对嫦娥的同情之心

　　　　对诗人的钦佩之心

　　　　师：

读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

师深情诵读。

（五）深读古诗领悟哲理

　　　　师：

《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。

现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

　　　　生：

不该

　　　　师：

为什么？

　　　　生：

失去了幸福生活，得到的是痛苦。

　　　　虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

　　　　师：

是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。

从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。

每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。

在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

　师：

所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生

（六）积累古诗抄写背诵

师：

这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。

下面让我们来欣赏《霜月》

初闻征雁已无蝉，

百尺楼高水接天。

青女素娥俱耐冷，

月中霜里斗婵娟。

（刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一片。

霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏。

）

师：

两首诗里的嫦娥有什么不同？

一个期期艾艾，另一个经得起寒冷的考验，在寒露冷风中比美斗艳。

我们刚才说了诗歌往往反映了诗人的情怀，这首诗反映了诗人性格中明朗单纯，乐观向上的精神。

师：

让我们以诗书相伴，以经典为友，在诗中去丰富我们的情感，去感悟民族的精神和智慧。

　师生共同归纳诗的大意室内：

晨星就要消失广寒宫：

嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。

室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。

室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而这一派银河即将消失。

那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，此时连这最后的伴侣也行将隐没。

“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态，主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。

“烛影深”“长河落”“晓星沉”，表明时间已到将晓未晓之际，着一“渐”字，暗示了时间的推移流逝。

索寞中的主人公，面对冷屏残烛、青天孤月，又度过了一个不眠之夜。

尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。

在寂寥的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是一轮明月。

看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。

据说她原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。

“嫦娥孤栖与谁邻？

”在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗？

于是，不禁从心底涌出这样的意念：

嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药，以致年年夜夜，幽居月宫，面对碧海青天，寂寥清冷之情难以排遣吧。

“应悔”是揣度之词，这揣度正表现出一种同病相怜、同心相应的感情。

由于有前两句的描绘渲染，这“应”字就显得水到渠成，自然合理。

因此，后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴，不如说是主人公寂寞的心灵独白。

1、现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！

请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？

预测：

1）直接找出屏风、烛影、长河、沉星。

引导你是从哪看出来的？

找出前两句。

2）找出前两句

预测：

1）直接说出寂寞、孤独。

2）引导：

在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？

4、你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？

先试着自己读一读。

后指名读。

齐读。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听他诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。

那她为什么会落到如此地步呢？

人教版小学语文三年级下册

《嫦娥》学情分析

一、三年级孩子的好奇心强，表现欲强，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

在课堂上我采用激励式的方法来引领学生，“你真爱动脑筋”、“你的声音真响亮”来贯穿课堂。

  二、三年级学生以形象思维为主，单凭老师的讲述学生很难理解课文。

在教学中我主要利用多媒体教学，古琴演奏使复杂、抽象的教学内容简单化。

安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。

这样，便于学生理解，有利于增强学习的兴趣。

  三、三年级的孩子注意力容易分散，单凭教师的讲述很难集中注意力，也很难让学生对某个知识点产生深刻的印象。

为此，在识字教学中，我采用了多种识字方法，如书法演示汉字的起源与演变等。

在指导学生读古诗时，我一边演奏古琴，一边让学生朗读，这样，轻轻松松地，孩子们既练习背诵了诗歌，了解了诗意，又丰富、发展了语言。

人教版小学语文一年级下册识字5动物儿歌

《动物儿歌》效果分析

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识12个字。

我采用指读、开火车、齐读等方式让学生读，还指导学生运用多种方法识记，如加一加、减一减、编儿歌等，这样，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

在教学中，我没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。

如，在小朋友认识了6种小动物并会读它们的名字后，我让小朋友仔观察汉字，说说自己发现了什么。

学生认真读词后，一些细心的同学发现“蜻蜓、蚂蚁”等这些小动物的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。

通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：

“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力采用多种形式，调动了学生自主学习的意识，也发挥了学生的主动性。

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。

自读、指名读、开火车读、齐读。

我还把课文变成了不同形式的欢快的拍手歌。

如：

师拍手问：

什么半空展翅飞？

生答：

蜻蜓半空展翅飞

再如师拍手师问：

蜻蜓半空干什么？

生答：

蜻蜓半空展翅飞

就这样，轻轻松松地，孩子们既练习背诵了儿歌，了解了动物的活动，又丰富、发展了语言。

新课标指出：

“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。

”课文中的句子，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。

一年级的学生写有些困难，我就指导学生仿说，鼓励学生：

你们说的句子连起来就是一首很美的儿歌，从而激发学生今后表达和写作的兴趣。

人教版小学语文三年级下册

《嫦娥》教材分析

《嫦娥》是2016年教育部审定的人教版三年级下册