最新北师大版四年级数学下册第六单元教案文档格式.docx
《最新北师大版四年级数学下册第六单元教案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新北师大版四年级数学下册第六单元教案文档格式.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生已具备的能力:
有一定的估算口算和笔算能力。
以及对知识的迁移,类推能力。
四、单元教学重点:
加强估算能力的培养,鼓励解决问题策略与算法的多样化。
五、单元教学难点:
培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。
六、突破重难点的措施:
1、在探索的过程中归纳计算的方法。
●独立探索●交流归纳●尝试运用
如何进行试商?
可以先交给学生讨论,然后进行归纳。
2、在实例比较中归纳常见的数量关系
●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系
3、在解决问题中提高运用知识的能力。
让学生自己设计购买的方案。
4、在数据推理中发现商的变化规律。
数据推理是发现规律的重要方法。
5、在运算的过程中提高估计的意识。
每一道习题运算,都安排估一估的要求,以提高学生估计的意识。
七、课时划分
买文具……………………………………………………………2课时
参观花圃…………………………………………………………2课时
秋游………………………………………………………………1课时
练习五……………………………………………………………1课时
商的变化规律……………………………………………………1课时
路程、时间、速度………………………………………………2课时
练习六……………………………………………………………1课时
第一课时
一、学习内容:
买文具
二、教学目标:
1、知识与技能:
结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法:
能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观:
渗透转化的思想,在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、教学重难点:
掌握除法是整十数除法的算法。
正确解决商的定位问题。
四、教学准备:
课件
计数器
五、教学过程:
(一)创设情景,激趣导入:
前段时间,我班进行了班徽设计大赛,老师将对这些同学进行奖励,现在班干部来到了文具超市:
钢笔8元一支,文具盒20元一个,书包30元一个。
班费共80元,请你帮帮他们想想,可以买多少个文具盒呢?
(说一说了解了哪些已知条件。
)
(二)自主学习,建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求,先口答:
可能买多少文具盒呢?
在小组内说出自己的想法,再独立列式计算。
(1)说一说从图中了解到的条件,并提出数学问题。
鼓励算法多样化。
(2)首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。
(3)学生自由发言,或者小组内互相说一说。
(4)先独立思考,再讨论交流。
提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
2、学生汇报自己的解答方法,并说出理由。
老师特别请列竖式的同学来板书,当小老师讲解,如果学生能向他发问更好,如果没有,老师问:
“4”为什么写在个位上?
强化笔算除法的计算步骤和书写格式:
教师再次讲解竖式计算的步骤和格式,学生修正自己的竖式。
3、探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。
提出问题:
160元能买几个计算器?
还剩下多少元?
(1)先估算,在用竖式计算,(学生独立计算,教师注意强调书写格式的规范性)
(2)指名在展示台上汇报
(3)交流试商的过程,明确商的书写位置。
教师:
说一说在计算过程中,你是如何试商的?
商应写在什么位置上?
生回答
4、归纳笔算三位数除以整十数商是一位数的笔算方法:
(关注:
激活学生的思维,使学生亲身体验到解决问题方法多样性的同时,进一步引导学生学会除法竖式计算商的定位方法。
)
5、探究三位数除以整十数,商是两位数的笔算方法:
(1)出示题目:
用竖式计算520÷
40
(同桌讨论计算,教师巡视)
(2)学生展示竖式,交流计算过程。
(3)讨论交流试商以及商的定位方法。
说一说520÷
40的商1是怎样确定的?
商1究竟应该写在哪一位上?
(4)归纳三位数除以整十数,商是两位数的笔算方法。
(三)知识拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”?
让学生明白,通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式,进行简便运算。
(四)、最后小结:
通过学习,你掌握了哪些知识,请给大家讲一讲。
六、板书设计:
买文具
除数是整十数的除法
150÷
30=
130÷
13=
342÷
40=
600÷
20=
七、作业设计
1、学生板演,说明算理。
150÷
20=
想一想:
“600÷
20”商的个位为什么要补“0”?
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
3、括号里最大填几?
30×
()<220
50×
()<85
40×
()<140
60×
()<306
()<200
80×
()<314
学生可口算、估算或竖式计算解答。
4、完成“练一练”第3题。
先估计商是几位数,再计算。
5、实践应用
,完成“练一练”第4题。
(请学生观察情境图独立思考、解答。
第二课时
参观苗圃
经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。
理解并掌握三位数除以两位数的计算方法,并能正确地计算。
经历探索三位数除以两位数的计算方法的过程。
能运用所学的方法解决简单的实际问题。
结合“参观花圃”的情境,强化学生的环保意识。
进一步感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重、难点:
经历探索三位数除以两位数的计算方法的过程,掌握试商方法,学会验算。
课件。
(一)情境导入
1、师:
绿色植物是我们的好朋友,平时,看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能消除眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。
今天老师就和小朋友一块去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。
2、出示主题图,引导学生观察。
(二)探究新知
1、欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了吗?
(学生自由回答获取的数学信息)
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题?
引导学生提出:
(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花?
(2)月季花可以摆成几个三角形图案?
还剩几盆?
3、解决问题
(1)
(1)根据题意列式。
你能列出求:
“平均每个小花坛有多少盆牡丹花?
”的算是吗?
(2)估算结果
引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的。
(把22看作20,20×
7=140,20×
8=160,所以商可能是7)
(3)探究笔算方法
学生试着笔算,看估算结果是否接近准确结果。
(学生笔算,教师巡视,及时了解学生笔算过程中出现的各种错误)
交流三位数除以两位数,商是一位数且没有余数的笔算方法。
你是如何确定商的位数和商的最高位的?
你是如何试商,如何书写的?
教师提醒孩子们要注意验算:
怎样才能知道我们的计算是正确的?
(学生独立验算,交流验算方法)
4、解决问题
(2)
(1)根据题意列式120÷
18
(3)探究方法:
学生独立计算120÷
18,汇报笔算过程,重点交流商的位置和试商过程。
(4)组织学生进行验算。
(5)小结试商的方法:
用四舍五入法,把除数看作与他接近的整十数进行试商。
注重培养学生收集有用的信息的能力,)
5、探究三位数除以两位数,商是两位数的计算方法。
(1)出示计算题856÷
34
(2)试着笔算:
学生独立计算,教师巡视,及时了解笔算过程中出现的错误。
(3)交流计算过程。
明确笔算方法。
你是如何试商,如何书写的?
6、探究商的个位是0的除法计算方法。
(1)出示计算题:
29
下面试着用我们已经学过的知识自己算一算结果是多少,说说你在计算过程中遇到哪些困难?
(2)学生试商,汇报所遇到的困难。
(3)讨论明确算理。
以小组为单位讨论汇报:
个位上要商0占位。
(4)学生独立完善竖式,同桌互评。
(5)归纳:
三位数除以两位数的笔算方法。
让学生先尝试,从而找到自己计算中遇到的困难,这样的讨论更有针对性)
(三)总结提升
这节课你学得开心吗?
谁来说一说你有什么收获?
(重点引导学生明确试商的方法)
参观花圃
154÷
22=7600÷
29=20……20
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了2位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比,看你可以获得几星级?
1、说说你把除数当作几来试商?
(一颗星)
70÷
31=
381÷
54=
272÷
28=
89÷
22=
2、最大能填几?
(二颗星)
38×
(
)<
243
42×
213
61×
441
59×
481
3、森林医生(三颗星)P64页第四题。
第三课时
秋
游
能根据具体情况灵活试商。
通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
能正确计算三位数除以两位数,并能解决简单的实际问题。
能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
3、情感、态度与价值观:
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识。
培养学生观察、比较及发散思维的能力。
在试商和调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
掌握“改商”的方法。
(一)创设情景、激趣导入:
1、课件出示教材72页情境图
这