教科版三下科学11 运动和位置教案Word文档格式.docx

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2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。

重点

知道如何判断物体是运动的还是静止的。

难点

准确描述物体的位置。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.新课聚焦

展示滑雪的课件，提问：

滑雪的人是运动的还是静止的？

师：

他既是运动的，又是静止的。

你们知道我为什么这么说吗？

我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？

怎样准确的判断物体的位置?

带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和位置》，板书课题。

运动的

不知道

提出问题，引发学生思考，对已有的认知开始动摇，激发学生学习的兴趣。

2.科学探索

一．观察图片，判断物体的运动或静止。

（1）提问：

甲、乙同学是运动的还是静止的？

我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个位置跑到了一个新的位置，因此甲和乙都是运动的。

我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。

（2）观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。

相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。

相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。

（3）观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。

相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。

相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。

物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

位置没有发生变化就是静止。

要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。

参照物是假定不动或静止的物体。

观看图片，对图片中的问题进行回答。

结论：

参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相对性）

二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。

两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。

描述女同学的位置为：

位于男同学的东北方向，1米处。

在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。

做一做，确定女同学的位置。

图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。

即位于男同学的什么方向，距离多少。

三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说?

观察图片，应如何告诉同学你的位置？

方法：

（1）确定图片中的方向：

上北、下南、左西、右东。

（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）

（2）对位置进行描述：

①选择参照物；

②确定物体与参照物的方向；

③确定物体与参照物的距离。

参照物：

学校正门；

方向：

西北方；

距离：

50米

描述方法：

我在学校正门西北方向50米处。

操场；

东南方；

我在操场东南方向50米处。

根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。

观察图片

以汽车作为参照物，汽车里的人是静止的，等车的人是运动的。

以等车的人为参照物，汽车里的人是运动的，等车的人是静止的。

学生可根据教材图片进行活动，描述女同学的位置。

学生描述位置方法。

学生描述自己的位置。

了解参照物的知识

知道判断运动或者静止的方法

学习准确描述物体位置的方法。

3.交流研讨

研讨一：

怎样判断物体是运动的还是静止的？

要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。

如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；

如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。

研讨二：

怎样描述自己所处的位置？

（1）首先选择参照物；

（2）确定自己与参照物的方向。

（3）确定自己与参照物的距离。

例：

交流、讨论、回答。

对这节课学习的内容进行加固，正确判断物体是运动的还是静止的。

根据所学知识，正确描述自己的位置。

熟悉描述物体位置的方法步骤。

4.科学拓展

一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。

车站；

车站东方；

1500米。

标出正确的汽车的位置。

因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。

因此，没有绝对不动或静止的物体。

能熟练运用所学的知识对问题进行解答。

拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。

作业布置

完成同步练习题

课后作业

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；

能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。

思考小结内容，巩固学习知识。

板书

1.1运动和位置

板书设计

新教科版《科学》三年级下册教学计划

一、学情分析

通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。

受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。

教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。

另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

二、教材分析

1．整体情况

三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、地球和月球”三个单元组成。

每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。

完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30课时。

本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模型。

例如，“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型……这些科学模型的建立，有利于学生用科学的观点系统地认识世界。

特别要注意的是，修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。

其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。

而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。

这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。

2．单元概述

第一单元“物体的运动”：

本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。

对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。

本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。

此外，本单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，体会科学实践的成功和乐趣。

本单元共8课，这8课的编排逻辑如下：

第1到6课，具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较这三方面展开；

第7课，设计制作；

第8课，综合应用。

本单元以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动，其中第7课延伸到技术与工程领域的“工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”，第8课回归到本单元“物体的运动”的知识应用，实现跨领域的综合学习

第二单元“动物的一生”：

本单元是研究动物生命周期的主题单元。

动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命过程，这样的生命过程循环往复，使种族得以延续，呈现出动物的生命周期现象。

本单元的学习内容包括两条线索：

一条是研究蚕的生命周期现象；

另一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周期，在此过程中认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。

本单元的饲养、观察、记录、交流、展示等活动贯穿始终，有效地培养了学生的观察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等能力。

本单元共8课，包括两条线索，第1、3、4、5、6课以蚕为主要研究对象，呈现了蚕的生命周期现象。

第2、7、8课是对蚕卵、蚕的繁殖、蚕的一生认识的延伸，引导学生形成对更多动物卵、繁殖和动物一生的认识，从个别到一般，逐步构建动物生命周期模型，帮助学生认识不同类别的动物。

第三单元“太阳、地球和月球”：

本单元是研究三个天体的本质特征以及相互关系的主题单元。

太阳、地球和月球与我们的生活息息相关，三个天体的正常运行是地球上万物正常运作的基础，人类一直保持着对太阳、地球和月球的探索热情，小学生也是如此。

本单元将通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式引导学生认识三个天体的特点以及它们之间的关系，了解它们对人类日常生活的影响。

同时，本单元也将充分锻炼学生收集信息、处理信息、分享信息、交流信息的能力。

本单元共8课，通过学习，学生对太阳、地球和月球三个天体的认识将更上一层楼。

前3课学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。

第4到第7课，学生将对月球和地球的基本特征有足够认识，同时逐步探索三者关系。

第8课，学生将通过制作主题海报的形式，对地球展开更加深入的探索。

三、教学目标

1.“物体的运动”单元教学目标

（1）科学概念目标

●可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。

●物体的运动有不同形式。

●物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。

●物体运动的快慢是可以测量和比较的。

可以用“当运动距离相同时，比较运动时间的长短”和“当运动时间相同时，比较运动距离的长短”的方法，比较物体运动的快慢。

●工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

（2）科学探究目标

●借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。

●通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。

●通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。

●借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。

●根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。

●基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。

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