七年级生物下册 444输血与血型教学设计 新版新人教版Word文档下载推荐.docx
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六、教学方法
场景式教学法、模拟实验法、多媒体辅助教学法
七、学生学习方法
小组合作学习法、模拟实验法
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景,引入新课
屏幕显示:
某日,在东阳市龙开河菜市场,徐君因制止盗贼偷车,在与偷车贼搏斗过程中被砍成重伤,造成大量失血,生命危在旦夕……
(120救护车声音响起,伤者被送进医院)
屏幕显示
问题一:
在伤者大量失血的紧急情况下,医生为什么不立刻给伤者输血,还要验血呢?
表演小品(第一部分)
王卫:
医生,医生,快,快,救人了,快不行了。
。
陈明:
流了好多血,快救救他。
医生:
快送手术室,
(对护士甲)你去准备手术,要输血。
(对护士乙)你快去验血。
两位护士:
是(跑出去)……
李强:
快输血救人啊!
还验什么血啊?
再不救来不及了!
(暂停小品,显示问题一)
思考,并回答输血的首要工作是鉴定伤者血型。
二、自主探究活动整合
知识点一:
血型的鉴定
(辅以模拟血型鉴定实验)
实验一
模拟血型的鉴定
(模拟是所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。
)
实验目的:
鉴定伤者徐君及另五位好心人的血型
模拟材料:
(多媒体显示图片)
“徐君”模拟血液(0.1mol/L氯化镁和0.02mol/L硫酸钠等量混合),
“王卫”模拟血液(0.1mol/L氯化镁和0.02mol/L硫酸钠等量混合),
“陈明”模拟血液(0.02mol/L氯化钡和0.02mol/L氢氧化钠等量混合),
“李强”模拟血液(0.02mol/L硫酸钠和0.02mol/L氢氧化钠等量混合),
“王刚”
模拟血液(0.1mol/L氯化镁和0.02mol/L氯化钡等量混合),
“李红”模拟血液(0.02mol/L氯化钡和0.02mol/L氢氧化钠等量混合)
模拟“A型血清”(0.02mol/L硫酸钠),
模拟“B型血清”(0.02mol/L氢氧化钠),
实验仪器:
试管、吸管等。
实验原理:
血清
血型
A型
B型
AB型
O型
A型标准血清
无沉淀
有沉淀
B型标准血清
实验步骤:
1.取12支干净的试管,分为六组,每组2支试管。
每组2支试管分别编上⑴、⑵号,并贴好标签
2.将徐君及另五位好心人血液分别加入六组共12支试管,见下表
一
二
三
四
五
六
⑴
徐君血液
王卫血液
陈明血液
李强血液
王刚血液
李红血液
⑵
3.在每组⑴号试管中加入2滴“A型血清”
在每组⑵号试管中加入2滴“B型
血清”
4.观察并记录结果
(播放学生实验录像片段及照片)
实验现象及结果:
(列表由学生填充)
徐君
王卫
陈明
李强
王刚
李红
血型鉴定
根据实验原理,自己动手实施实验,并鉴定出六位的血型:
鉴定结果:
徐君:
“A型血”
“B型血”
“O型血”
王刚:
“AB型血”
李红:
知识点二:
血型的发现
早在一百多年前,奥地利科学家兰德斯坦纳,就已经通过类似实验发现了人类的ABO血型,即人的血型分为A型、B型、O型和A
B型四种类型
感悟出兰德斯坦纳善于发现问题,刻苦钻研的精神
知识点三:
同型输血
(辅以模拟输血实验)
问题二:
应该输谁的血呢?
实验二
模拟同型输血实验
寻找最佳献血者
实验材料:
继续用上述实验材料
1.取5支干净的试管,分为加入王卫的模拟血液、陈明的模拟血液、李强的模拟血液、王刚的模拟血液、李红的模拟血液各2滴。
2.在5支试管中各加入2滴徐君模拟血液。
3.观察并记录结果
血型
实验现象
结论:
王卫是最佳献血者
输血的原则——同型输血
同型输血关系表
某人血型
可接受的血型
可输给的血型
A
B
AB
O
(注:
在没有同型血而又情况紧急时,任何血型的人都可以输入少量O型血;
AB型血的人,除可输入O型外,也可输入少量A型
或B型血。
但大量输血时,仍需实行同型输血)
输血关系表
A、O
A、AB
B、O
B、AB
A、B、AB、O
表演小品(第二部分)
护士乙:
(快速跑进来)是A型血
很好,快,马上动手术,准备好输血(边走边说)
抽我的吧,我年轻
抽我的,他是因为我……
抽我的,我和他都是A型血
……
(暂停小品,显示问题二)
结果:
知识点四:
血量
问题三:
身体好,多抽点血是不是没关系?
成年人的血量大致相当于本人体重的7%-8%。
医学研究表明,对于一个
健康的成年人来说,
一次
失血超过1200-1500毫升,就会发生生命危险;
一次失血超过800-1000毫升,就会出现头晕等症状;
一次失血不超过400毫升,可以在短期内得到补充
而恢复正常;
由上可知:
健康人一次献血200-400毫
升是不会影响健康的。
王卫的血流入徐君体内,徐君
身体一天一天好起来。
一个月后,电视台主持人到医院采访刚刚康复的英雄徐君
表演小品(第三部分)
(对王卫)
你是A型血,可以献血……
医生,我身体好着呢,多抽点没关系。
(暂停小品,显示问题三)
了解人体血量约占人体重的7%-8%,
健康人一次献血200-400毫升是不会影响健康的。
三、情感升华
无偿献血
谢谢十位同学精彩表演,我国从1998年开始实行义务献血制度,我国《献血法》规定:
我国公民献血年龄为18-55周岁,两次献血间隔为6个月以上。
一般每次献血量为
200-400毫升。
“假如你已成年你会不会参加无偿献血?
”
引导学生认识到要为社会尽一份义务,献一份爱心。
(从而把整堂课(推向高潮,学生感情得到升华)
今天的作业是“为义务献血宣传提一个建议”,同学们的建议可交给我或交给社区居委会。
我们共同呼吁“在健康状况允许的情况下,愿我们能够献出一份爱,让血脉相通,真情流淌。
”“我们依靠,所以我们生存。
最后播放无偿献血图片
(背景音乐:
让世界充满爱)
表演小品(第四部分)
主持人:
徐君你好,首先祝贺你顺利康复,请你谈谈作为城市英雄的感想。
谢谢大家对我的关心,首先我要感谢为我治疗的医生和护士
,感谢为我输血但我还不知道姓名的好心人,感谢许许多多关心我的人。
我只帮助一个人,却得到很多人的帮助,如果我是英雄,那你们更是英雄!
(伴随着音乐声)
是的,正如我们的英雄所说的一样,我们帮助一个人,就能得到更多人的帮助,我们每个人献一份爱心,那我们的生活就会充满着爱!
答:
会
学生提问:
“但是我们现在还未成年,能为无偿献血做什么?
学生讨论
学生带着热情,带着思考走出教室,加深理解科学、技术、社会之间的关系,培养学生的生命意识。
十、教学反思
反思一:
这堂课的重点是模拟实验,这是让我感觉最难处理的部分,我用的是一些可以相互反应的化学试剂来替代。
一开始用的是课标上的溶液,做血型鉴定实验时效果还是比较明显,但在做同型输血的实验时就遇到了一些困难,比如说在将A、B血清滴加到AB型血中理论上应该不会发生凝聚现象,但用化学试剂实验时却会有沉淀现象,无法满足要求。
因此,在化学试剂选择方面,我尝试的做了大量的实验,最终选择了现在所用的试剂,这样就解决了血型类型的鉴定和同型输血问题。
但书中还提到了异型输血,这是这个实验所不能解决的,我去过3所医院作过调查,最近三年无一例异型输血的病例,因此,异型输血到底该如何提出来,应该怎样来解决,我还没有一个很好的方法。
反思二:
在小品中忽略现实生活中中心血站的存在,而以献血者直接献血代替,教学过程是否需要说明。
例如:
提问“如何保证受伤者在任何时候都可获得血液”答“可储存血液”从而引出中心血站。
反思三:
教材中一些内容与现实生活有所不
同能否改动,例如,课本提到“健康人一次献血200-300毫升是不会影响健康的”,而生活中献血量多为200-400毫升,我在教学中采用了后者是否可行。
反思四:
本节课树立学生积极参加无偿献血宣传的观念,但课后如何延续,能否组织学生进行实践活动,让他们真正投身其中。
备课资料1
小
品
救护车声音响起。
屏幕上显示:
第一段:
流了好多血,快救救他