小学语文长城教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文长城教学设计学情分析教材分析课后反思
《长城》教学设计
【教学目标】
1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
【教学重难点】
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
【教学过程】
--一、揭示课题
师:
同学们准备好了吗？
今天我们先来看一个短片（播放视频）
师：
刚才我们看到的这些名胜古迹都被联合国教科文组织评为“世界文化遗产”，这节课让我们跟随作者游览的脚步，走进世界文化遗产----长城
二、初读课文，检查预习
1.课前同学们都已经预习了课文，下面我们来读读这课词语。
屯兵气魄崇山峻岭堡垒血汗嘉峪关
垛子瞭望口射口蜿蜒盘旋
师：
掌握字词了，相信大家再读课文就更加通顺流利了。
三、初读课文，整体感知
师：
下面请同学们自读课文，思考：
课文每一段主要写了什么？
远看---近看-----联想-----赞美
请你根据这几个词说说课文的主要内容。
远看长城—近看长城-----抚摸长城产生联想-----赞美长城是伟大奇迹。
你说的真不错，我们知道了每个自然段的意思，然后把它们整合起来，就变成了这篇课文的主要内容，这种方法叫段意合并法。
这种方法可以使我们很快了解课文的主要内容和写作顺序。
四、研读课文
1、（出示长城远景图）这是长城的远景图：
你能用一句比较形象的话来描述看到的情景吗？
“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”
作者把长城比作什么？
为什么把长城比作长龙，发现它们的相同之处了吗？
（长城一直以来是中华民族的象征，几千年来龙。
龙，一直是中华民族的象征，中国人还习惯把自己称为是龙的传人。
）
2、那这条长龙到底有多长呢？
文中有具体的数字
“从东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里。
”
（出示图片）一万三千多里有多长呢，请同学们看地图，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，曾经有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。
3、指导朗读，体会长城“壮观、雄伟”
4、研读近看长城，感受高大坚固
a.请同学们默读第二段，讨论交流：
近看长城的样子
b交流汇报
c师小结：
课文学到这里，你能说说长城给你留下了怎样的印象吗？
气魄雄伟（板书）
5、这气魄雄伟的工程，是怎样建成的呢？
找出相关句子说一说
“单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重。
那时侯没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少…血汗和智慧，才凝结成…万里长城。
”
体会劳动人民的艰辛，并指导朗读。
6、体会奇迹
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
五、板书设计
远看长龙
近看高大坚固气魄雄伟
长城联想劳动人民
赞美奇迹
六、拓展
课后同学们可以再搜集其他世界文化遗产的资料进行交流。
《长城》学情分析
本文展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城非常熟悉。
教师采用重点语句的理解、资料袋的运用，丰富学生的知识面，进一步提高自身的人文素养。
四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们都亲身体验过，他们一定有很多话要说。
因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。
《长城》效果分析
本课的知识目标，如生字和课文的朗读完成情况比较好。
绝大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
体会长城的气魄雄伟。
老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。
出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。
了解“垛子、嘹望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
本课的能力目标完成的还是比较好的。
教学中，教师的引导，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。
从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
《长城》教学设计
【教学目标】
2．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
【教学重难点】
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
【教学过程】
--一、揭示课题
师:
同学们准备好了吗？
今天我们先来看一个短片（播放视频）
师：
刚才我们看到的这些名胜古迹都被联合国教科文组织评为“世界文化遗产”，这节课让我们跟随作者游览的脚步，走进世界文化遗产----长城
二、初读课文，检查预习
1.课前同学们都已经预习了课文，下面我们来读读这课词语。
屯兵气魄崇山峻岭堡垒血汗嘉峪关
垛子瞭望口射口蜿蜒盘旋
师：
掌握字词了，相信大家再读课文就更加通顺流利了。
三、初读课文，整体感知
师：
下面请同学们自读课文，思考：
课文每一段主要写了什么？
远看---近看-----联想-----赞美
请你根据这几个词说说课文的主要内容。
远看长城—近看长城-----抚摸长城产生联想-----赞美长城是伟大奇迹。
你说的真不错，我们知道了每个自然段的意思，然后把它们整合起来，就变成了这篇课文的主要内容，这种方法叫段意合并法。
这种方法可以使我们很快了解课文的主要内容和写作顺序。
四、研读课文
1、（出示长城远景图）这是长城的远景图：
你能用一句比较形象的话来描述看到的情景吗？
“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”
作者把长城比作什么？
为什么把长城比作长龙，发现它们的相同之处了吗？
（长城一直以来是中华民族的象征，几千年来龙。
龙，一直是中华民族的象征，中国人还习惯把自己称为是龙的传人。
）
2、那这条长龙到底有多长呢？
文中有具体的数字
“从东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里。
”
（出示图片）一万三千多里有多长呢，请同学们看地图，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，曾经有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。
3、指导朗读，体会长城“壮观、雄伟”
4、研读近看长城，感受高大坚固
a.请同学们默读第二段，讨论交流：
近看长城的样子
b交流汇报
c师小结：
课文学到这里，你能说说长城给你留下了怎样的印象吗？
气魄雄伟（板书）
5、这气魄雄伟的工程，是怎样建成的呢？
找出相关句子说一说
“单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重。
那时侯没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少…血汗和智慧，才凝结成…万里长城。
”
体会劳动人民的艰辛，并指导朗读。
6、体会奇迹
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
五、板书设计
远看长龙
近看高大坚固气魄雄伟
长城联想劳动人民
赞美奇迹
六、拓展
课后同学们可以再搜集其他世界文化遗产的资料进行交流。
《长城》评测练习
读一读：
屯兵气魄崇山峻岭堡垒血汗嘉峪关
垛子瞭望口射口蜿蜒盘旋
想一想：
这篇课文每个自然段分别讲了什么？
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
议一议：
讨论交流：
近看长城的样子
学生
长城结构特点
相关词语或句子
1
城墙顶上
2
城墙外沿
3
城台
4
总结特点
《长城》教学反思
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
一、远看---感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。
二、近看---感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。
读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三、联想---体会古代劳动人民的伟大。
这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。
学生这样写道：
长城东起山海关，高大坚固保家园。
劳动人民多智慧，雄伟气魄世人赞。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
一、学生的朗读仍需要加强指导。
学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。
二、对课堂的生成处理不是特别妥当。
上完课后觉得对某些地方，比如小组合作环节的引导与挖掘还不够深入，需要研讨，研究再深入一些。
《长城》课标分析
课标中对于第二学段识字和写字的要求是：
认识常用汉字2500个，其中2000个会写。
结合本课的识字教学内容，认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
课标中对于第二学段阅读要求是：
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
结合本课教学内容，通过朗读感受长城的雄伟气势，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
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