近三年语文中考题考点分析与教学建议Word下载.docx

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小题号

考查内容

分值

一

1

课文中常见字的读音（选误项）：

考易误读字、多音字；

2

辨别字形（选误项）：

考同音字、形近字；

3

成语的正确使用（选误项）：

考成语搭配关系；

4

病句的辨析（选误项）考成分残缺、前后矛盾；

5

词语的辨析（选正确项）：

考近义词；

6

名著欣赏（选误项）：

考中外名著名篇；

7

句意衔接（选正确项）：

考根据语境补全短文；

（二）08年考试内容与类型：

考成语的搭配关系；

病句的辨析（选误项）考成分残缺；

08年中考语文只考5道基础知识题

（三）09年考试内容与类型：

考易误读字、平翘舌易混字；

考同音字；

考成语的感情色彩；

病句的辨析（选正确项）：

考成分残缺、语序不当和搭配不当；

名著欣赏（选正确项）：

考中国古代四大名著；

09年中考语文只考5道基础知识题

二、2010年语文基础知识复习：

1、依据课本，夯实基础；

2、把握规律，识记特殊；

3、依据字音词义，辨别多音字；

4、课堂重视，课外积累。

三、2010年语文基础知识预测：

1、字音：

考多音字、易读错字和平翘舌易混字；

2、字形：

考字音、形近字；

3、成语运用：

考成语的搭配关系、成语的轻重程度和成语的感情色彩；

4、病句修改：

考成分残缺、前后矛盾和语序不当和搭配不当；

5、词语运用：

6、名著赏读：

考中外名著名篇的作者、人物、情节和写作特色；

7、句意衔接：

考根据语境补全短文。

第二：

中考名著分析分析人：

蔡卓珍

一、中考名著考查的对象包括以下三方面：

1、了解课程标准推荐的文学名著的作者及相关常识。

比如2007年考查的题：

下列对名著欣赏的有关表述不正确的一项是：

A|、《水浒传》中，武松因“景阳冈打虎”“倒拔垂杨柳”成为中国文学中勇敢与力量的象征。

B，老舍在《骆驼祥子》中精心刻画了祥子这个勤劳、朴实、憨厚的下层劳动者形象。

C、《卖火柴小女孩》寄寓了安徒生对孤苦无助的孩子无限的关爱和同情。

D、《西游记》是我国最成功的带有童话神话色彩的文学名著，给人们带来了无限博大的想像空间，深受中外读者的喜爱。

在这里作查考查了《水浒传》、《骆驼祥子》、《卖火柴小女孩》、《西游记》这四部史著的作家、作品以及相关常识。

比如2009年的试题：

在我国古典名著中，有这样一位为人们所喜爱的侠义肝胆英雄，为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可是不顾什么朝迁法度，佛门清规，完全把个人安危置之度外。

这位英雄是谁？

出自哪一部名著？

请从下列选项中选出正确的一项是

A，张飞《三国演义》B、孙悟空《西游记》

C、鲁智深《水浒传》D、林冲《水浒传》

在这里就直接考查了作品中的鲁智深这英雄的形象，而且要求学生能了解作品的基本内容。

2、阅读课程标准和课本推荐的文学名著，了解作品基本内容，能说出自己的阅读体验，提出自己的看法。

例如2008年的考题：

感动无处不在。

你在阅读语文课本“名著推荐与阅读”（或“名著引读”）的有关作品（如《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《格列佛游记》等时，哪部作品的哪个人物或事件令你感动？

为什么让你感动？

你从中感受到怎么样的幸福？

在这里就考查了自己的阅读体验和提出了自己的看法。

3、初步欣赏文学名著的艺术特色，能结合具体语段作简单分析。

语段分析在这三年中还没有考到。

二、综合分析：

中考考查的名著中，大多数都涉及到作家、作品，人物形象、作品的思想以及读者的感悟。

但都很简单，只要学生平时认真阅读“课程标准”推荐的中外名著，解答这类题目并非难事了。

而且这三年来涉及到的名著有《水浒传》、《骆驼祥子》、《卖火柴小女孩》、《西游记》、《朝花夕拾》、《格列佛游记》，《三国演义》。

三、2010年中考名著考查预测：

1、四大名著中考了三部，还有一部《红楼梦》没有考查到，可能会在中考中涉及到。

比如2008年黑龙江哈尔滨的试卷里有这样一题：

贾宝玉在神游太虚幻景时，曾听到这样两句唱词：

“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。

”其中的“金玉良姻”指的是薛宝钗与贾宝玉的姻缘，而“木石前盟”指的是林黛玉和贾宝玉的爱情。

在这里要求学生要了解作品的内容和人物的思想经历，才能解答这题。

2、国外名著这三年涉及得少，这也可能是一个考点。

比如《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索娅历险记》、《童年》3、继续延续前三年的考查，对作家、作品，人物形象、作品内容以及思想感情的考查，所以本学年还是继续加强这方面的练习。

第三：

语文综合性学习试题分析、命题趋势预测及应考战略分析人：

岑晓慧

综合性学习是基础教育改革的一项重要内容，在《语文课程标准》中，“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，已纳入语文教材体系。

综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为“语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合”。

【样题回顾】

纵观历年试卷，语文综合性学习考查试题具有如下特点：

1．题量和分值呈上升趋势。

2007年全卷25道试题，在说明文阅读中结合综合性学习进行考查，共设2题，共赋6分，占全卷5.0%；

而2008年设专题进行考查，共有3题，分值上升为10分，占全卷8.3%；

2009年全卷24题，同样设有专题共设3题，赋分8分，占全卷6.7%。

2．内容上呈多样性和时代性、综合性特点。

⑴命题注重理论联系实际，体现学科知识的应用价值，引导学生关注社会生活，关注生存环境，培养社会责任感；

了解国情，增强责任感和使命感。

如：

2007年内容涉及“全球气候变暖”，2008年则考查“世界无烟日、青少年远离烟草”，2009年就“北海红树林”进行综合性探究等。

⑵命题注重考查学生知识的迁移能力和创新能力、分析综合能力。

例如：

2007年第17题、2008年第18题均要求就给出的三则材料写出探究结论或是提取相同信息；

2009年第12题，对联知识考查不再拘泥于出上联、对下联，而是与红树林的图片相结合，考查学生学科知识的渗透与整合及语言的活学活用能力。

⑶命题注重语文学科中知识的综合性，将汉字的书写、词语的正确使用、修辞的运用、口语表达等综合考查，既是题型的创新，也是考查考生是否具有创新精神。

2008年第17题，拟写宣传标语，在规定字数的基础上，要求用上修辞手法；

19题，就校园中学生偷偷吸烟，采访学校校长；

2009年第12题，对联知识考查不单要求写出下联，而且要求用上对偶的修辞等相关知识，书写占1分。

⑷命题更注重人文性，贴近生活实际，引导学生关注身边的人和事、关心他人、培养正确的情感、态度和价值观。

2007年第18题，就“给地球降温，从自身做起”提建议；

2009年13题，就红树林的保护开发向有关部门提建议或措施等。

⑸命题更具开放性，重视学生的体验和感受，在设定的语境中考查学生的语文素养和科学素养。

2009年第11题，结合北海“我爱祖国海疆”科普实践活动，要求学生从前面的说明文阅读《红树林》中，选择一方面作为考查对象，并写出探究目的。

【命题趋势】

“语文综合性学习”已被公认为中考语文试题注入了新的活力，2010年的“综合性学习”考查将紧扣《语文课程标准》的要求，凸显对学生语文素养的考查，估计将会呈现如下趋势：

1．命题的思路将继续体现新改革理念，重视“三维”目标的整合，考查学生的语文能力和综合素质；

注重考查学生独特的体验和理解、创新，力求多角度、多侧面地考查学生的语文素养。

2．考查方式将以开放性试题为主导，仍然有可能把“综合性学习”单独设立板块。

3．命题将加强语文与生活、语文与自然、语文与社会、语文与个性品质的联系，命题将走出课本、走向社会、走向自然、增强学生的社会责任感，引导学生关注人与自然、人与社会的协调，可持续发展，培养学生的生态意识人格品质与社会责任感。

4．命题材料将以国内外大事、社会热点焦点问题；

学生生活的实际、周围的人和事；

新科技、新思潮；

环保、旅游、教育、文化；

名胜古迹、风土人情等为载体，考查学生为语文知识为主综合运用政治、天文、历史、地理、数理化、生物等学科知识，解决实际问题的能力。

5．试题的类型将有：

⑴语言创作类：

①编拟广告、宣传语；

②对联知识及创作赏析。

⑵材料整理类：

①语段压缩；

②材料的整合与探究。

⑶图表转述类：

①表格分析；

②图表理解。

⑷活动参与类：

主题探究活动设计等。

另外，还将出现多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等各方面能力。

总之，对综合性学习的考查是检验学生语文实际运用能力、探究精神。

实践、创新意识的一个重要方式，它具有内容的包容性、知识的综合性、符合新课标的要求，将会受到众多有识之士的关注，成为中考命题的热点与亮点。

【应考战略】

第一，重视积累，关注课外语文知识以及其他学科知识的渗透。

综合性学习的题非常灵活，涵盖面广，涉及知识多，只有在平时学习时多积累，做到“厚积”，才能在临考时胸有成竹而“薄发”。

同时，还有引导学生加强语言表达的能力训练，做到没有错别字、病句，准确简明扼要的进行表述。

这里所说的积累，不仅指语言积累：

古诗文、现代诗文的积累背诵、词语、成语、俗语、谚语、名言警句、文学文化常识的积累，还包括山川名胜、风土人情等人文常识及其他学科的积累。

第二，注意方法，针对不同类型的题，在平时学习和应考时掌握技巧。

1．语言创作类。

广告、宣传语具有语言精练、内容醒目，便于记忆等特点；

语言运用多使用夸张、双关等修辞。

对联考查方式主要有三种：

一是直接给出上联或下联，让对仗；

二是根据所给材料，进行对联编写。

做第一类题时，应根据所给句子的组成成分——词语，通过分析，进行有意味的对答，包括词性、见容、意义等。

做第二类题时，先要对材料进行理解、提取，再按第一类题的方法去对。

更奏效的办法是平时多读诗词，力求在读中形成语感、读中学会方法；

多留心身边的广告词、宣传语及对联，做个“有心人”。

2．材料整理类。

语段压缩一般是给一段材料，要求用一句话概括或写导语，大多有字数限制。

考生要在材料中搜寻关键词、提取主要信息，要推敲语言，不能因字数的限制而表达不清。

材料的整合与探究题一般是提供一定的材料，要求学生通过分析和研究，写出探究结果。

考生可在多个材料类题中运用求同存异法，归纳出事物的共性和个性；

或者理出因果关系。

3．图表转述类。

做这一类题时，先要明确题目的要求；

其次，认真观察和审读图表，找出图表中的关键因素，对表格中的数字要进行纵向、横向比较，找出