班主任基本功大赛即兴问答题Word格式文档下载.docx

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利用假日，组织学生开展禁毒、法制、消防、地震、交通、环保等社会实践活动，使学生在活动中受到触动、教育和感化，自觉做一个遵纪守法、爱护他人和环境、珍惜时间和生命的社会小公民。

　　唱：

在学生中开展欣赏和咏唱高雅音乐的文娱活动。

各班可以成立音乐兴趣小组，每学期可举行2--3次文娱活动，开展唱高雅歌曲比赛，开展积累名人名言、好词好句等活动，在适当的时候举行作文竞赛。

使学生的心灵在学习和欣赏过程中得到陶冶。

　　看：

组织引导聋学生观看优秀影视片和电视新闻节目。

如组织学生观看学校放映的优秀影视片，播放反映我国近现代史、国情教育等内容的教育录像等。

　　宣：

抓好舆论宣传，创设健康向上的育人环境。

①搞好教室环境布置，使教室具有庄重、文明、催人奋进的教育氛围；

②编写好教室内的黑板报，使之思想性、知识性和可读性相统一；

③加强好人好事的宣传，努力寻找学生身上的闪光点，及时表扬学生。

如在班上设立美观大方的“表扬与自我批评”专栏，指导学生把同学身上的优点和先进事迹写成小报道、表扬稿，对不正之风，不良习性加以批评指正。

　　谈：

搞好与学生的谈话、谈心工作。

对学生的优点及时公开表扬，对学生出现的缺点、错误则通过谈话、谈心的方式进行教育，把谈话分为鼓励性谈话、告诫性谈话和指导性谈话。

同时，配备专职及兼职心理健康教师进一步加强心理健康教育，积极引导全体教职工广泛开展学生心理健康教育　　　　2、对于许多班主任来说，波澜不惊的生活经历和捉襟见肘的教育资源，常使自己的班级德育目标与计划不能有效实现。

但有些班主任却能在同样环境中左右逢源，营造生动鲜活的德育场景。

班级德育目标能否有效实现的决定性因素之一，就在于班主任是否具有德育契机意识和把握契机的能力。

请你结合　　　　　　带班实际谈谈应如何提升德育契机的意识和把握契机的能力。

　　“知而不行，言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。

如何增强德育的实效，让我们的德育落在实处？

从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验。

那么，如何选择德育的契机并进行有效工作呢？

听其言，观其行，因势利导。

　　班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。

　　综上所述，教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点”，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强德育的实效。

　　3、苏联教育家马卡连柯说过：

如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。

请你谈谈班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性。

　　一、树立任课教师的威信，帮助学生接纳、适应教师　　二、及时向任课教师反馈学生信息，协调任课教师与学生之间的矛盾三、肯定每位任课教师对班级所做的贡献，做他们的坚强后盾　　此外，班主任还要做任课教师的坚强后盾，例如当英语老师提出学生记忆英语单词、背课文困难时，我帮助他找原因，想办法，基于对学生的了解，我把全班同学按英语水平分成三个层次，第一类是各科成绩都十分优秀，英语成绩突出；

第二类是英语单科成绩突出，其他学科成绩一般；

第三类是英语成绩一般，其他学科成绩很好。

对待第一类学生要鼓励他们参加英语小组，扩宽知识面，提高水平；

对待第二类学生要帮助如何他们保持现有水平，进而带动其他学科的提高；

对待第三类学生，班主任要帮助任课教师加强对学生的检查、督促，给任课教师以强有力后盾支撑。

时间一长，不仅班级的学科成绩提高了，班主任的威信也树立了起来。

虽然这样做会使我失去很多休息时间，但换来的却是丰硕的成果。

　　4、苏霍姆林斯基曾经说过：

?

我们做班主任的，要尽量把管理的大门向更多的人敞开。

我想这些人不仅可以包括所有的校内人士，还有各种社会力量，其中，往届生便是一个大可利用的?

资源库?

。

要建好、用好、管好这个?

，班主任应从哪几方面去努力？

谈谈你的体会。

　　在班级管理中，学生不仅是工作对象，更是教育资源。

利用好了学生资源，能使班主任工作更顺畅。

　　1、合理利用班干部资源　　有人曾说：

一头狮子带领的一群绵羊，可以打败一头绵羊带领的狮子。

一支好的班干部队伍能够带好一个班级。

班级管理中班干部资源是最宝贵的人力资源，建设一支有生机、有战斗力的班干部队伍，是班级工作成功的保证之一。

选好班干部，才能用好班干部。

　　　　　　2、合理利用优生资源　　有这样一个故事，一个印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。

这位印第安老人当然很可笑，他不知道汽车本身有动力。

有时候我们就像印第安老人一样，忽视了人的自身动力，忽视了优生资源，我们必须想方设法开发优秀生这个资源宝库。

　　3、合理利用后进生资源　　后进生是班级中的一个特殊的群体，有的后进生思想品质很好，但于成绩落后，在班上抬不起头，很孤立无助，内心也比较痛苦。

我在班上尽量给他们安排一些工作，让他们在这些工作中找到自己的位置，体会到自己真正的价值。

　　5、上海某区评选优秀学生，从28000名中学生中挑出17名候选人。

决赛时，测试者有意把扫帚和抹布仍在门口，希望看到欣喜的一幕。

然而，当17名候选人从考场门口一一走过，扫帚和抹布被踩来踩去，却没有一个人理会〃〃〃〃〃〃　　这种现象并非偶然。

一次千人的大型调查显示，有８５．７％的孩子劳动必要。

，３２．３％的孩子劳动习惯，３７．２％的孩子不知道怎样才算劳动。

　　现状是谁造成的呢？

恐怕成人社会有不可推卸的责任。

在社会上，也着轻视劳动的。

在父母们的眼里，孩子的学习永远是位的，至于体育、道德、劳动都可以退而求。

看见环卫工人，大人会对孩子说：

“瞧见，不好好学习，将来你就像他那样。

”对学习成绩差的学生老师会说：

“就你那成绩，将来只能去给人理发！

”而在德国，人们注意到劳动对个人成长的性，法律明文规定：

孩子帮助父母做家务。

６―１８岁的孩子每个年龄段该做家务，都有明文规定。

　　实际上，劳动每个人成长的意义非常重大。

马克思说过，劳动才是人的需要。

著名教育家陶行知也说：

人生两件宝，双手和大脑。

前苏联教育家苏霍姆林斯基则，体力劳动小孩子来说，是的技能和技巧，也是道德教育，而且广阔无垠惊人的思想世界。

　　如此，劳动对塑造人的健康人格也价值。

美国哈佛大学曾经对波士顿地区４５６名儿童做过一项长达２０年的跟踪调查，调查，爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，长大以后的失业率为１∶１５，犯罪率为１∶１０，爱干家务的孩子平均收入要高出２０％左右。

此外，人的离异率、心理疾病患病率也较低。

这是，让孩子从小干家务，可以培养吃苦耐劳、坚韧、珍重亲情、尊重他人等品质，长大以后自然比那些“四体不勤”的孩子更有出息。

　　在城市独生子女人格调查中有两个的独生子女的劳动越长，其独立性越强，越有利于勤劳节俭的品德。

整理房间、洗衣服看似生活中的小事，却给了孩子一份责任心，一份自豪感，的孩子才更懂得珍惜他人的劳动，热爱生活，体贴他人。

，难道社会需要的宝贵品质吗？

6、?

同理心?

指的是人们常说的设身处地、将心比心的做法。

人与人之间的关　　　　　　系没有固定的公式可循，要从关心别人、体谅别人的角度出发，做事时为他人留下空间和余地，发生误会时要替他人着想，主动反省自己的过失并勇于承担责任。

培养学生的?

，班主任首先要了解学生的想法，在学生思考欠妥是，要给学生重新思考的机会。

请你结合实际谈谈你将采取什么方法培育学生的?

　　教师潜移默化的示范作用。

　　孩子善于模仿、可塑性强，往往把教师的一切都当做学习的榜样。

教师要以良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染孩子，使他们在教师的身上汲取营养、健康成长。

同时，教师不要在孩子出现不良行为时发火，而是要在理智中控制好情绪，站在孩子的角度去分析问题，客观地去解决问题，从而帮助孩子进步。

注意教育方式。

　　美国研究发现同理心的差异与父母和教师的管教方式很有关系。

在教育孩子时，如果强调他的行为对别人的影响，孩子的同理心会较敏锐；

而只责怪他个人的行为孩子的同理心就会比较迟钝。

另外，教师要多关注孩子的情绪情感变化，适时地予以帮助或指导。

教师对孩子的指导帮助、尊重信任会引发孩子的尊敬信任等相互行为。

反之，如：

一孩子对周围事物充满好奇，爱问为什么，但教师却敷衍了事。

长此下去，孩子的态度和行为会随着教师的行为而相应改变。

积极倾听和换位思考。

　　要尊重孩子，让孩子说话，专注地听孩子讲话。

倾听能准确了解对方的内心感受，为有效沟通做好铺垫。

沟通这是培养孩子同理心的前提。

教师要学会换位思考，通过教导和示范训练孩子的宽容心态。

孩子某些的“古怪”行为背后是有着内在的心理原因。

有的孩子常常取笑别人，是因为他感到自卑，以此来获取心理平衡；

有的孩子爱顶撞人，是因为他觉得不这样就显得自己是个“软蛋”；

有的孩子爱围着老师转，是因为他觉得这样做才会让老师喜欢自己。

如果单纯地从道德的角度去评判，对此作一番道德说教，效果是不好的。

只有站在孩子的角度，站在同理心的角度，才能理解孩子，同时，让孩子理解你的爱心和教导。

　　7、我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。

他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。

原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。

这样的教育多好！

让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒。

我们很多班主任都努力践行陶先生的思想，在使用?

糖?

式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了一些经验。

请你结合实际案例谈谈你的体会。

班主任之友（中学版）2011年03一、“糖”慎用：

粗暴武断，简单的根据事情的表象判断正误，不加选择的滥　　　　　　发“糖果”，会影响“糖”式教育的信度和效度。

二、“糖”多味：

不同的孩子喜欢不同口味的糖果，“糖”式教育需要针对不同的教育对象，给予不同品种的糖果，才能收获预期的效果。

三、“糖”适时：

每颗糖果都是有保质期的，在保质期内使用甘美香醇，但如果过了保质期再使用就问同嚼腊，甚至产生毒副作用。

教育的“糖果”同样如此。

四、“糖”适度：

“多糖一族”的学生很少遇到挫折，在挫折面前容易无所适从。

“低糖一族”的学生会变得更加沮丧、低沉。

五、“糖”包装：

一次一枚“糖衣炮弹”，如抽丝剥茧，令他戾气渐消；

如春风拂面，润物无声。

　　8、一女生在数学考试时在一道题中少点了一个小数点，被老师扣了分。

试卷发下来后，她偷偷添上这个小数点，来找老师补分。

老师虽然从墨迹上看出了问题，但是没有挑明，他满足了这个孩子补分的愿望。

不过老师