粤教粤科版小学科学四上第三单元第17课《声音的传播》教案Word下载.docx

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教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、出示情境：

波波因咳嗽到医院就诊，医生用听诊器听波波身体里的声音，波波问：

“医生阿姨，您这样就能听到我身体里的声音吗？

”

2、思考：

听诊器为什么可以帮助医生听到波波肺部的声音？

3、声音从波波是肺部传到医生的耳朵里，是声音的传播过程，这节课我们就来学习声音的传播。

4、板书课题：

17、声音的传播

走进情境

思考交流

齐读课题

本节课通过情境导入，激发学生的探究热情，进而导入新课。

讲授新课

活动一：

听诊器传声的秘密

1、出示听诊器图片

听诊器是一种常见的医疗器械。

两百年前法国医生雷奈克发明了听诊器给病人看病。

早期的听诊器就是一个中空的木管，虽然和现代的听诊器样子不一样，但原理是相同的。

2、大家观察一下它的结构。

它有什么特点？

里面是空的管道。

3、思考：

根据听诊器的结构，你认为声音是怎样从听诊器的一端传到另一端的？

猜测：

声音是通过管道还是管道里面的空气传播的？

4、听诊器是通过空心的导音管来传声的，究竟是依靠管壁还是管内的空气传声呢？

由于声音的传播是肉眼看不到的，我们要通过实验来进行确认。

5、任务：

用橡胶管、漏斗和橡皮膜做一个简易听诊器。

比较橡胶管处于通畅和阻塞情况下的传声效果。

6、用手指轻轻摩擦橡胶膜，能听到声音吗？

7、把橡胶管堵住后，还能听到声音吗？

8、汇报交流：

橡胶管通畅时，能听到声音。

橡胶管堵塞时，不能听到声音。

9、结论：

听诊器中的声音传播靠的是导音管中的空气。

10、在听诊器中，声音是靠空气传播的。

同样，在我们的日常生活中，声音都是靠空气传播的。

所以，声音可以通过空气传播。

活动二：

声音在空气中的传播

1、思考：

听诊器传声离不开空气。

我们的周围到处都是空气，声音通过空气传到我们的耳朵里。

这一过程有什么特点呢？

2、任务：

观察声音在空气传播时，声音的方向、强弱变化和越过障碍物等方面的特点。

3、铃声响起，校园各处都听到了。

这说明声音在空气中传播的方向有什么特点？

声音是朝着四面八方传播的。

4、如果两个人隔着非常远说话，为什么听不清远处的声音呢？

这又说明声音在空气中传播的方向有什么特点？

传播的越远，声音越弱。

5、你站在门外听老师讲课，门窗都打开听老师讲课听得非常清楚，如果把门窗都关掉，为什么就听不清楚了呢？

声音越过障碍物后，声音会减弱。

6、小结：

7、资料：

在太空中能听到声音吗

太空是个寂静的世界。

太空中没有空气，声音不能在空间传播。

2008年我国神舟七号载人飞船的航天员首次出舱行走。

舱内外的宇航员虽然近在咫尺，但也只能通过无线电进行通话。

活动三：

声音能在其他物体中传播吗

除了空气以外，声音还可以在其他物体中传播吗？

2、实验一：

声音可以在固体中传播吗？

3、把耳朵贴在桌面上，听手指轻轻地划过桌面的声音，然后耳朵离开桌面，比较两者听到的声音有什么不同？

声音可以在木板中传播，即声音可以在固体中传播。

4、实验二：

声音还能在液体中传播吗？

5、在水中敲击铃铛，尝试听一听声音，说说声音从铃铛传播到耳朵的过程。

6、声音经过水、水缸、空气传到耳朵。

7、小结：

声音可以通过气体、液体、固体等各种物质传播。

8、讨论：

声音可以在哪些物体中传播。

固体：

隔墙有耳、土电话等。

液体：

岸上的脚步声把水里的鱼吓跑、声纳探测鱼群等。

气体：

学生听到老师的讲课声。

实践：

做一个土电话

1、任务：

根据固体、气体传声的原理，尝试用线、塑料管等材料制作土电话。

2、土电话的制作方法：

工具及原料：

两个纸杯或其他圆筒状物、一条棉线、两根小火柴、胶水

（1）两个纸杯用针在纸筒底部中央扎一个小洞，方便线穿过即可。

（2）把一根棉线的两头各穿入两个纸筒的两个小洞。

（3）把火柴上面引燃的火药去掉，留下火柴梗。

（4）将穿入纸杯的棉线拉出来，并将火柴梗用棉线从火柴梗的中央绑住。

（5）固定火柴梗：

轻轻往纸杯底部方向拉棉线，让火柴梗伏贴于杯子底部，然后胶水把火柴梗固定在杯子底部，等待干掉。

即成功做成土电话。

（6）试听，拉直线，往纸杯说话就可以听到声音。

随堂练习：

1、利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过（B）从话筒传到听筒的。

A、空气B、棉线C、纸杯

2、声音不能在（C）中传播。

A、固体B、气体C、真空D、液体

3、下列实例中不能说明液体能传声的是（C）。

A、依靠潜水艇的声音判断它的位置

B、渔民利用电子发声器把鱼引到网里

C、水龙头发出“哗哗”的流水声

D、将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑

4、当我们把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（A）。

A、越来越轻B、越来越响C、不变

观察图片

了解听诊器

观察交流

思考

猜测

明确任务

分组实验

汇报

得出结论

总结

交流

了解资料

自主做实验

讨论交流

学习制作方法

完成练习

本课通过对比实验，让学生体会到声音可以在听诊器管道里的空气中、桌面的木板中和水中传播，从而理解声音可以在物体中传播。

声音传播的现象非常常见，可能不太容易激发学生的探究兴趣，所以教材采用学生不太熟悉的物品——听诊器作为研究对象，让学生推测听诊器的传声是依靠管内的空气还是管壁？

虽然多数同学会认为可能是和空气有关，但没有确凿的证据是不能够做出肯定的判断。

因此，活动1是本课的重点活动，通过实验观察声音在听诊器内的传播，找到声音在空气中传播的证据，同时帮助学生培养实证的科学精神。

在完成活动1的基础上，后面的内容才能顺利的实施。

最后是制作土电话的实践活动，激发学生的制作热情。

布置作业

完成土电话的制作，并与同学互相配合试一试土电话的效果。

课堂小结

板书

听诊器：

空气传播、四面八方

桌面：

固体传播

水：

液体传播

第一单元第03课《种子的传播》练习

粤教粤科版小学科学四上第一单元第3课时

《种子的传播》同步练习

一、填空题。

1、植物的（）成熟后，能在（）的环境中萌发生长。

通常情况下，种子传播到（）的空间里，能有更大的生存机会。

2、自然界中的果实和种子，有的借助（）传播到远处，除此之外，还有依靠（）、（）、（）传播种子的植物，这些植物的果实和种子在结构与形状上也展现出一些明显的（）。

3、莲是（）植物，具有适应（）传播的明显特征，果实附着在海绵质的莲蓬（花托）上，一是具有（），二是具有（）。

4、酢浆草的果实则借于自身开裂时产生的（）把种子弹出一段距离。

5、黄鹌菜的果实（），还长着很多（），很容易被（）吹散飘到远处和高处。

二、连一连：

植物名称果实（种子）特点传播方式

酢浆草果皮成熟时纵裂风力

蒲公英果实表面有很多钩状的刺水力

槭树莲蓬很轻，组织疏松自身弹射力

鬼针草果实上长有长长的冠毛动物

莲果实肉甜美味，内果皮坚硬

樱桃果实上长有翅

三、简答题。

在制作模拟种子传播的模型时，需要考虑哪些因素？

《种子的传播》同步练习答案

1、果实和种子适宜远离母体

2、风力水动物自身弹射力适应性

3、水生水力防水性漂浮能力

4、弹射力量

5、很小很轻绒毛风

在选择制作种子（或果实）附属结构的材料时，要根据所模拟的种子（或果实）结构特征来选择，如，模拟降落伞式的可以选择棉花，模拟带翅的则选择塑料薄膜，等等。

测试时，可以吹气，也可以用扇或吹风筒模拟自然风。

粤教粤科版小学科学四上第一单元第04课《专题探究：

可以不用种子繁殖吗》教案

粤教粤科版科学四年级上册第一单元第4课时教学设计

《专题探究：

可以不用种子繁殖吗》

第一单元

1、举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。

2、初步学会用茎和叶繁殖新的方法。

经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。

能持续地对植物繁殖进行研究。

初步学会用茎和叶繁殖新的方法。

1、出示生活情境：

琪琪的亲戚位于郊外的一所住宅，院落的栅栏是由柳枝围闭而成的。

琪琪和波波跟随家人来这里度假，琪琪看见做栅栏的柳枝长出嫩叶。

2、产生问题：

通过一系列的种植活动，学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。

但是，学生在日常生活中很少用植物的营养器官繁殖后代，因此，当他（她）看见原来光秃秃的柳枝长出了嫩叶时，自然会产生疑问“柳枝插到士里就能活吗？

3、今天我们大家一起通过专题探究活动，探究植物的营养器官是否可以繁殖出新植株。

专题探究：

可以不用种子繁殖吗

走入情境

产生问题

通过本节课的情境，引发学生的思考，激发探究的热情，进而导入新课。

大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下，都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株，使生命得以延续。

环节1：

提出问题

1、学生通过种植蔬菜和番茄，已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代。

2、一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。

3、出示一些常见的园林植物

有些植物是不开花的，有些植物开花却不结果

4、提出问题：

除了种子，植物的其他器官可以繁殖后代吗？

环节2：

作出猜测

1、根据生活经验，猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代，并说明理由。

2、草莓、甘薯的匍匐茎能长新的植株，人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物。

（出示图片展示）

3、出示发芽的马铃薯块茎、叶缘长出小植株的落地生根叶片两幅图片

4、学生观察图片，大胆猜测：

因为马铃薯块茎能发芽，所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃薯。

因为落地生根叶片的边缘能长出小植株，