教科版小学六年级科学上册第四单元《生物的多样性》全部教案共29页Word格式.docx

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理解校园生物是多种多样的。

师生活动

设计意图

一、引入新课

1.校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？

用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。

2.校园里还有哪些植物和动物？

我们校园里有多少种植物，多少种动物？

让我们一起去调查。

二、设计调查方案

1.师：

如何去调查呢？

2.学生分组制定调查计划，汇报，师点拨。

（1）像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；

（2）要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；

调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。

将这些发现都及时记录下来。

（3）用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；

（4）将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。

（5）在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；

开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；

某某颜色的郁金香。

（6）要爱护动植物。

三、开展校园动植物调查活动

将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。

四、课外延伸

对不知名的动物和植物，回家查找资料。

教学反思

本课教学，通过回忆三年级时曾观察过的动植物，并结合图片，认识、了解一些校园中，生活中常见的动植物。

然后问学生：

在学校生活了快六年了，能说说校园中有多少种动物，多少种植物吗？

一个个摇头，因为从没有去尝试过，当然也就无从回答。

引入本课的活动任务：

校园生物大搜索。

为日后制作“校园生物分布图”作好调查准备工作。

本课的重点在于调查前的指导、分工、准备工作。

如何开展调查活动？

在调查活动中要注意哪些事项？

可以让学生充分讨论、交流，重点在：

如何记录（画草图，分类记，通过画图、拍照记录不知名的动植物）；

准备哪些工具；

注意安全和保护环境等方面。

这么大一个校园，让每人学生都独立完成，难度太大，我采取了“明确分工，层层合作”的方法。

将整个校园分成四大块区域，全班学生分成四大组，分别负责调查了解一块区域。

每一大组又有三个小组，三个小组都调查同一区域，调查时各自独立完成，在汇报时进行补充、修正。

每一小组的成员，可以自己安排时间，独立进行调查了解，在汇报之前，小组内先汇总，汇报时以小组为单位。

这样，通过小组内的合作，小组间的合作，大组间的合作，就完成了对整个校园角角落落的调查。

即减轻了负担，又充分体现了合作探究的精神。

本想在课堂上安排一点时间让学生去校园调查的，可惜时间不够了。

想想还是课堂上有些事项讲的详细些吧，调查活动主要还是让学生在课外进行，毕竟上课时间有限，短短十来分钟也无法完成的。

就让学生在课下进行调查反而更灵活些，对最终汇报的效果也会更好。

学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。

引发学生调查兴趣。

引导学生制订周密的调查计划。

为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。

2、校园生物分布图

不同的环境中生活着不同的生物。

利用分布图整理信息，展示研究成果。

具有合作意识和成果共享的意识。

了解不同的环境中生活着不同的生物。

会利用分布图整理信息，展示研究成果。

上节课，我们对校园生物进行了仔细的大搜索，今天这节课让我们来交流和汇集我们的调查发现吧！

二、整理分析调查信息

1.刚才上课前老师拿到了一位同学上节课的调查发现，我们来看一看（出示投影），如果你有发现的比这位同学更多的，请举手补充。

你是在哪里发现的呢？

（生说师写）

2.现在我们已经汇集成了一份全班的调查表。

让我们来看一看：

一共有多少种动物和植物？

3.我们把校园里的植物和动物都找到了吗？

为什么？

（学生思考）

（不同时期生物种类不同）

三、制作校园生物分布图

校园里的动植物种类这么多，生活的环境也各不相同，如果你校外的朋友想了解我们学校的生物分布情况，那你有什么办法让他非常清晰地、一目了然地看到我们校园动植物的分布情况呢？

（可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来）

2.大家觉得这个办法怎么样？

那你们觉得画图时需要注意些什么吗？

你想用什么方法来画呢？

3.师根据学生回答总结。

（1）遇到不知名的动物和植物，我们可以在分布图上把它的图画和照片贴上；

（这样既美观又方便我们认识）

（2）如果某一个地方动植物很多的话，可以给它们分别编号；

（看上去非常清晰）

（3）也可以直接把生物的名称写到相应的位置上。

（这种方法的好处在哪里呢？

）（操作起来特别方便）

4.给每组发一张校园平面图，学生以小组为单位制作校园生物分布图。

我们以组为单位，等下老师会给每组一张简单的校园平面图，大家把调查来的动植物根据它生活的场所，写在相应的位置上。

我们要比一比，哪些组能在最短的时间内向大家展示一张最清晰的校园生物分布图，最快的五组加分，最慢的组如果时间相差太多的要扣分。

下面每组就选择自己喜欢的一种方式开始制作校园生物分布图。

（鼓励学生用多种方法制作生物分布图，多画多加分，需要的组可以到老师这里再拿平面图）

5.刚才同学们选择自己最喜欢的方式制作了一张张校园生物分布图，你看（出示实物投影）有的给动植物编号（非常清爽），有的直接写上名称（一目了然），还有的画了图呢（又美观，又非常清晰、一目了然），真漂亮！

老师课前也搜集了许多动植物，大家愿意帮老师一起制作一幅校园生物分布图吗？

6.全班共同制作校园生物分布图。

现在，让我们共同来制作一幅校园生物分布图（出示校园简图），老师已经把每一种动植物都制作成了图片，并在背面写上了那种动植物的名称）请同学们帮助老师把动植物图片贴到相应的位置上。

在大家的共同努力下，一张充满生机的校园生物分布图展现在我们眼前了。

我们在学校里学习，这些动植物每天都陪在咱们身边，那我们平时应该怎样对待它们呢？

6.观察校园生物分布图，分析与讨论：

（1）请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有没有什么新的发现？

（学生：

有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少）

（具体地说，花坛中的生物比较多，教室、操场中生物的种类比较少。

）

（2）为什么在不同的地方生物种类会有所不同？

（因为花坛里有土壤，适合植物的生长，植物作为动物的食物，动物也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至食物网，因此，花坛中的生物比较多。

（3）推测一下，如果我们调查的范围扩大，譬如说，校园周围，整个市，甚至全国，你们觉得生物种类的数量会有什么变化吗？

四、了解我国稀有植物、动物的分布

我国的生物种类非常丰富，有些珍稀的动植物是我国所特有的。

课本中收集了几种，我们一起来看一看。

（P74）

1.师出示图片，并让学生说出这几种珍稀动植物的名称。

（生边说师边在图片上标上序号）

2.你们知道这几种珍稀动植物主要分布在我国什么地方吗？

生说师在地图上标注。

五、拓展活动

课后，请同学们上网查阅相关资料，了解更多珍稀动植物和它们的分布，并将它们在我国分布的地方标注在我国的地图上。

制作一张中国珍稀动植物的生物分布图。

六、小结

1.通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2.你能利用分布图整理信息了吗？

3.你觉得小组合作是不是对自己的帮助很大呢？

4.平时要爱护动植物。

此课堂虽然只是一个小汇总，但学生通过这一活动还是意识到了生物种类的繁多，由此制作出了校园生物分布图。

对于认识我国稀有动植物分布图时，由于对行政区域已记得不是太清楚，如果这时准备一张大的中国行政区域图或用课件出示中国行政区域图，效果会更好。

以谈话的形式导入新课，激发学生学习兴趣。

让学生知道不同时期生物种类不同。

培养学生的合作探究能力。

3、多种多样的植物

1.植物可以分为开花植物和不开花植物。

2.不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

1.知道分类是研究生物的基本方法。

2.用自己确定的标准给植物分类。

1.认识到植物是多种多样的。

2.能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

知道分类是研究生物的基本方法；

能用自己确定的标准给植物分类。

理解植物是多种多样的。

1.同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过哪些植物呢？

2.学生交流记录本上“课前调查”部分。

3.看来同学们认识的植物还挺多的，今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。

（课件展示课本上出现的11种植物及一些其他植物。

4.看了这么多植物，你有什么感受？

5.学生谈感受。

（板书：

多种多样的植物）

二、给植物分类

1.提问：

世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识它们，记住它们呢？

2.学生思考交流。

（根据已有的科学经验，他们会想到分类的方法）

3.你们认为给植物分类的标准是什么？

就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧！

把分类方法和结果填写在记录本上。

只要求写编号，不要求写名称。

如果除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法的，也可以写下来。

4.学生给植物分类。

5.你是按什么标准给这些植物分类的呢？

向大家介绍一下吧。

6.学生汇报分类结果。

（教师板书学生的分类标准）

三、观察开花植物和不开花的植物

1.这是大家的分类标准。

这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。

而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：

开花植物和不开花植物。

如果请你按这个标准来分类，你能区分吗？

谁来试一试？

2.学生按开花和不开花给植物分类。

3.质疑：

这些分类正确吗？

（学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。

4.我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的？

（学生思考：

根、茎、叶、花、果实、种子）

5.我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。

（展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花）这些植物都是开花植物，只不过雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。

6.哪些是不开花的植物呢？

老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。

（课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片）

7.仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点？

记录在记录本上。

8.学生交流不开花植物的特点。

9.阅读课本76页的资料（或课件补充）。

四、课后延伸

我们已经知道了世界上的植物可以按多种方法