人教部编版七年级上历史第6课动荡的春秋时期练习卷Word文档下载推荐.docx

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B．西周

C．春秋

D．战国

5．春秋时期，手工业规模扩大，专业化水平得到提高，具体表现在（）

①青铜业

②煮盐业

③冶铁业

④漆器制作

⑤造船业

A．①②③⑤

B．②③④

C．①②③④

D．①②③④⑤

6．春秋时期，商业活动十分活跃，其中很多城市开设了商品交换市场，除此之外，还表现在（）

A．玉器雕刻工艺已经达到很高的水平

B．金属货币被更多地使用

C．海外贸易兴盛

D．集市上出现了纸币

【答案】B

7．东周一开始，周王朝就走了下坡路，大权旁落，诸侯国之间互相征伐，争霸战争频仍。

下列这一时期诸侯称霸的先后顺序是（）

①晋文公

②齐桓公

③楚庄王

④秦穆公

A．①②③④

B．②③①④

C．②①③④

D．③①②④

8．春秋时期，诸侯争霸的目的是（）

A．阻挡北方“戎族”的南下

B．保住周王室的统治地位

C．获得对其他诸侯的支配权

D．加快统一步伐

9.下列不属于春秋时期霸主的是（　　）

A．管仲B．齐桓公

C．楚庄王D．晋文公

二、非选择题

10．阅读下列材料:

平王立,东迁于洛邑,辟戎寇。

平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯（诸侯）。

——《史记•周本纪》

请回答:

（1）“平王立,东迁于洛邑”是在哪一年?

标志着哪一时期的开始?

（2）春秋时期“政由方伯（诸侯）”,请你列举出当时的四个霸主。

（3）请你试着分析一下“诸侯强并弱”产生的影响。

【答案】

（1）公元前770年。

春秋时期。

（2）齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公。

（3）春秋时期的争霸战争,给社会带来种种灾难。

但在争霸过程中,一些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的诸侯国,加快了统一的步伐,促进了民族交融。

11.阅读下列材料，回答问题。

材料一中国历史朝代（时期）更替示意图（部分）

材料二平王立，东迁……辟（避）戎寇。

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（诸侯）。

（1）材料一示意图中的①②处应该填写的朝代（时期）分别是什么？

结合所学知识回答，西周的建立者是谁？

（2）材料二中，平王把都城迁到了哪里？

指出材料二中反映平王东迁后的政治局势的句子。

（3）材料二中“诸侯强并弱”的目的是什么？

使“齐、楚、秦、晋始大”的人物分别是谁？

（4）请用一句话描述材料一示意图中②这一时期。

（1）东周、春秋；

周武王。

（2）洛邑；

周室衰微，诸侯强并弱。

（3）目的：

取得优势，争夺霸主的地位。

齐桓公、楚庄王、秦穆公、晋文公。

（4）社会动荡的春秋、诸侯争霸的春秋、经济发展的春秋等。

（答案不唯一，言之有理即可）

部编人教教版历史七年级上册课时练习第6课　动荡的春秋时期

2018年秋的教版历史七年级上册课时练习

班级姓名

第二单元　夏商周时期：

早期国家与社会变革

第6课　动荡的春秋时期

一、单项选择题

1．[原创]春秋时期可以看到的一种新的耕作场景是（　　）

A．用耒耜耕作

B．使用打制石器

C．使用青铜农具

D．采用牛耕

2．生产工具是生产力发展水平的重要标志，下图中的铁农具最早出现的时间是（　　）

A．西周时期B．商朝时期

C．春秋时期D．秦汉时期

3．春秋时期最显著的政治特点是（　　）

A．王室衰微，诸侯争霸

B．各诸侯国听从周王的调遣

C．一些强大的诸侯国以“尊王攘夷”的名义，扶助小国

D．王室得到诸侯的支持

4．《论语》记载：

“礼乐征伐自诸侯出。

”这是古人对下列哪一历史时期的描述（　　）

A．夏朝B．商朝

C．西周D．春秋

5．据记载，春秋时期鲁国朝贡周天子7次，同时也朝贡齐国11次，朝贡晋国20次。

这种历史现象反映的实质是（　　）

A．鲁国定期向周天子纳贡

B．鲁国主动与齐国、晋国交好

C．周王室地位衰落

D．周天子依附于诸侯

6．史书记载：

周平王去世时，丧葬费筹集不出来。

继位的周桓公只得派人去鲁国，乞求鲁国出些财物好办丧事。

此事说明，东周初年（　　）

A．周天子在经济上依附于强大的诸侯国

B．周天子已不能对各诸侯国发号施令

C．诸侯成为霸主，开始左右周天子

D．诸侯国对周天子已不存在纳贡的义务

7．对春秋时期一些强大的诸侯提出的“尊王攘夷”口号，理解正确的是（　　）

A．抵御少数民族入侵以维护周王的尊严

B．以“尊王”为旗号发展本国势力，争夺霸主地位

C．听从周王号召去攻打少数民族

D．称霸中原，号令诸侯

8．“对内整顿朝政，对外‘尊天子，攘四夷’，终于成就了春秋之首的伟业。

”材料中描述的历史人物是（　　）

A．齐桓公　B．晋文公

C．秦穆公　D．楚庄王

9．春秋时期的大舞台上，征战杀伐此起彼伏，各诸侯争当霸主各不相让。

下列三位诸侯王成为霸主的先后顺序是（　　）

A．晋文公　楚庄王　齐桓公　

B．楚庄王　齐桓公　晋文公　

C．齐桓公　晋文公　楚庄王　

D．晋文公　齐桓公　楚庄王

10．[原创]下列关于春秋时期的情况的叙述，不正确的是（　　）

A．春秋时期，社会经济有了很大的发展

B．春秋时期开始于公元前770年，结束于公元前476年

C．春秋时期，“霸主”取代了周天子

D．春秋时期，出现了大规模的民族交融

11．战车自商代晚期崛起，春秋时期趋于鼎盛。

随着作战地域的扩大，战车受地形的限制，到战国时期开始衰落，逐渐被步兵和骑兵取代。

战车的兴衰直接反映了当时（　　）

A．战争的需要B．社会的安定

C．商业的发展D．运输的需求

12．阅读下列材料，回答问题。

【追根溯源探因果】

材料一　平王立，东迁于洛邑，避戎寇。

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

——《史记》

材料二　春秋时期，周天子的权威一落千丈。

一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断进行争霸战争。

材料三　《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。

——《史记·

太史公自序》

（1）结合材料一、二分析，春秋争霸局面出现的原因是什么？

（2）根据材料三并结合所学知识，分析春秋争霸的影响。

【后人评说析作用】

材料四　在评价春秋争霸战争时，有的人说：

“春秋无义战”。

列宁曾这样评价战争：

“历史上常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、痛苦，但它们仍然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速破坏了极端有害和反动的制度。

”

（3）从“春秋无义战”中知道春秋时期战争的性质是__________________________________________。

（4）从列宁对战争的评价的角度，说说春秋时期的战争对历史前进的积极作用：

通过争霸，诸侯国的数量减少，一些强大的诸侯国的疆域扩大，加快了________________的步伐；

民族流动、迁徙，促进了________________。

春秋时期怎么“打仗”？

春秋时期的战争需要先下战书，约定时间地点，并且战书的用词要谦虚恭敬。

双方都会优待敌军使者，要举办宴会迎接，使者作为客人也会答谢。

春秋时期的战争不允许平民和奴隶上战场，他们参战但不作战，主要担任扛行李、喂马等后勤工作。

担任作战任务的是士，也就是最低一等的成年贵族男子，称为“战士”。

春秋时期的战争全部都是车战，不是马战或士兵站在地上作战，而是每个战士驾驶一辆战车。

战车按一字排开。

两军战车数量要均等，即敌军出动10辆战车，我方也出动10辆战车。

还有一个法则：

不能俘虏有白头发的战士，有白头发说明年纪已老，必须把他放回去养老。

参考答案与解析

1．D　【解析】

春秋后期，出现了铁制农具和牛耕，促进了农业的发展。

根据题干“春秋时期”“新的耕作场景”可知，本题答案为D。

2．C　3.A

4．D　【解析】

春秋时期，周王室的统治势力大减，甚至要依赖诸侯国的经济支持。

诸侯国势力崛起，不再听从王命，一些强大的诸侯先后称霸中原，造成“礼乐征伐自诸侯出”的局面。

所以本题答案为D。

5．C　【解析】

春秋时期，社会动荡，周王室的统治势力大减、地位下降，一些强大的诸侯国势力崛起，不再听从王命。

从题干中鲁国向周天子朝贡的次数比向齐、晋两国朝贡的次数少可以看出，周王室势力衰微。

所以选择C项。

6．A　7.B

8．A　【解析】

本题考查春秋时期的第一个霸主。

齐桓公统治期间改革内政，发展生产，打着“尊王攘夷”的旗号，成为了春秋时期第一位霸主。

所以选择A项。

9．C

10．C　【解析】

本题考查学生对春秋时期时代特征的了解。

当时，诸侯争霸，王室衰微，但周天子依然存在。

A、B、D的表述都是符合事实的。

11．A

12．

（1）王室衰微，诸侯势力强大；

各诸侯国为了争夺土地和人口进行征战。

（2）在争霸的过程中，有些诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。

同时，在中原地区与其周边地区的交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。

（3）为了争霸而进行的非正义战争

（4）统一　民族交融

人教版七年级上册历史（部编）第6课动荡的春秋时期教学设计

部编版历史七年级上册第六课动荡的春秋时期教学设计

课题

第6课动荡的春秋时期

单元

第一单元

学科

历史

年级

七

学习

目标

1、知识与技能：

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。

认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力

2、过程与方法：

通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；

通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生的比较思维能力；

通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力

3、情感、态度与价值观：

通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。

通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义

重点

春秋时期的经济发展；

诸侯争霸

难点

春秋时

期的经济发展；

王室衰微

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

由歌曲《沉鱼西施》导入

西施是中国古代四大美女之一，有“沉鱼”之称，西施生活在历史哪个时期，那个时期的经济、政治发展状况是怎样的呢

听歌曲，思考问题

提高学生注意