语文18《火烧云》课堂实录Word文档下载推荐.docx
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打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）
什么叫“火烧云”呢？
从课文中找出一句话来回答。
生：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？
（学生读）
我认为“烧”这个动词用得好。
为什么？
不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
你们真会思考！
你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１、学习“火烧云上来了”
课文里讲的火烧云是什么时候的？
自己读第一自然段，边读边思考。
是傍晚时候的。
再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？
（学生自由读）
是夏季傍晚时候的火烧云。
你是从哪些地方体会到的？
我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢？
惊喜的语气。
可以。
带着赞美的语气读。
好！
带着感情自己读读这段话。
（学生自由朗读第一自然段）
我们一起读，边读边感受霞光的美。
（学生有感情地齐读）
２、学习“火烧云的颜色变化”
作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
自己读三～六自然段，边读边思考。
（学生自由朗读）
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
颜色、形状）
火烧云颜色变化有什么特点？
火烧云颜色变化特别快。
快）
你从哪些词语体会到的？
我从“一会儿”这个词体会到的。
火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
（齐答）多。
多）
都有哪些颜色？
半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
葡萄灰、梨黄、茄子紫
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。
”这句话描述一下？
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”，像梨一样的黄色。
“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
天空中还有哪些颜色？
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
说的真好。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿。
柠檬黄。
西瓜绿。
我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
说的有道理。
那你能不能说一个更好的？
冬瓜绿。
真好！
（还有同学举手）你接着说。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
五颜六色。
概括得好！
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
感情很充沛。
凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。
）（学生自由背）
谁愿意带着感情给大家背一背？
（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
（学生有感情地齐背第三自然段）
３、学习“火烧云的形状变化”
读读四～六自然段，思考：
火烧云形状变化有什么特点？
（自由读）
火烧云的形状变化很多。
火烧云的形状像什么？
像马、狗、狮子。
形状变化除了多以外，还有什么特点？
特别快。
从哪些词语体会到的？
从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
说的很好。
还有补充吗？
还有“正在”这个词语。
补充的很准确。
你们知道吗？
作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。
（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
读一读这两句话，比较它们有什么不同？
第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水，没有意思。
同学们很会思考，说的很精彩。
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢？
我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
一会儿，天空中出现了什么？
——（板书：
出现）
（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
（插问）它是什么样子的？
样子）
（接读）马头向南，……它才站起来似的。
（插问）它是怎样变化的？
变化）
（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
（插问）消失了吗？
——（板书：
消失）
（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。
（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？
（生齐答：
有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。
我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？
（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
谁愿意当配音演员？
（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
太精彩了！
（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？
（学生兴趣高涨，齐声答：
好）（学生充满激情地给录像配音）
真不错！
说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
变化多端。
变化莫测。
千变万化。
绚丽多姿。
千姿百态。
瞬息万变。
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
（课件展示一组火烧云变化的图片）
想象一下，它们像些什么呢？
想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
（同桌同学一起练习说话）
我们一起来交流，谁愿意先发言？
（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
（学生鼓掌）
（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
（学生沉思）
当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
（学生：
大笑）（还有学生举手）你接着说。
快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。
过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。
这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。
只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！
可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
你们的想象太丰富了，说的真棒！
４、学习“火烧云下去了”
作者观察火烧云时有着怎样的感受？
从第７自然段找一句话来回答。
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