体育水平一二年级单跳双落跳房子教学设计文档格式.docx
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运动知运动技
1垫上跳跃与简单平面跳跃的异同以及用以借助小折垫进行不同规格的跳跃练习12身活动的几种方法利用小折垫的特点，进行折叠、拼接、踩踏、举等动作利用小折垫进行跳跃练习产生错误动作的23基于逐步自主支配小折垫布置场地背景的“跳因体的房子”多种跳跃技能运用的创新型游戏3上肢动作对跳跃时控制身体平衡的作用4发展平衡性的上下肢配合性练习4创造性设计跳跃游戏也需要团队合作“跳立体的房子”的启示：
“举一反三”5以玩出新花样充实体育生活运动参与学生能够对本单元的各项活动表现出浓厚的兴趣充分展“会玩“能玩“本我
运动技能借助小折垫做踏跳步与跑跳步、单跳双落等不同难度的跳跃动作，创新“跳房子”游戏跳“立体的房子”，发展跳跃技能
身体健康通过“跳房子”游戏，发展学生在跳跃中的位移速度和动作的灵敏性，提高身体的平衡调能力
心理健康和社会适应在学练活动中踊跃发表自己的观点，对“跳房子”表现出较高的热情，充分验成功的喜悦。
能够根据提示探索活动方法，懂得友好相处，互相商量，合力提高团队活动质量
所学跳跃动作的协调连贯、能控制好身本单元依托小折垫学习的几种跳跃的动作方法的平衡学时内容指导要学时目学习效果检学法要学练形重点、难1根据提示说111检录已“11并做出两种跳跑跳步房子经验跃的异同点“2游戏动作在“跳房子”2上跳下学习步的练习2控制好垫上的运用“小重点“小折垫22跃的平衡性2认同“跳房子上踏跳垫组合四人2的新规则与新动生式，在游戏中尽情错作的原因。
平体身步的组合体验。
好的误子”。
动作的原因。
3.指学乐验3.体并于班衡。
将3.全“疯玩”。
生学导3.享分在游戏中，小“小折难点：
跳奏有节生均分六组，中戏游在合组讨论获与地面图垫”胜的术用运理跳踏行跃的乐趣。
进步技策略。
得取练步跳跑与作种两上线跳动胜协跃的平稳、习和游戏。
利的方法。
调组合。
节奏地1.1.踏跳步、1.学生能够以跑有
能够灵活做出1.提1.出示图片，老1.在师的
出不同跳高涨的情绪投跳、滑跳动作做入到学练中。
组合练习。
的动作，注意描体验并述2.游戏：
“跳动作变换时2.合作学练、自由平稳自然。
房子”新编悦愉心生重点：
两种跳2.学自由创编的情。
择图平跃动作的合组选的练稳组合。
种3.通过多练片所示进习形式难点：
改变跳式习形发展学行
两种跳跃的自由整生构引导学示下自我调跳的动作，完成变换。
建“房子”图描绘出帮助同2.案。
任务。
伴和被同伴帮助学生2.指导2.观察图片，说的感受。
根据垫的摆实际情小出折控制好地面与3.用放，做到按要求合理况使垫上跳跃移换的组作动的技术面与地图的合，形成互帮互行跳跃移平衡。
进
二
能够客观评价动。
路能生的跳跃力移跃动线4.练习。
助的练习氛围。
自己以及同伴的3.生学班调协能同3.启衡的身体平发小组讨论，明学3.全衡和平发表改进组力。
评均分六组，进价表现，伴确“跳房子”的与协调。
的同合动作移动路线表表方法。
现行“跳房子”并发进移新编游戏。
动路的观点。
改线的观点。
1．知道并能做
跳1.学习单
1.仔细观察，
1.根据示范，模
用小游1.利
根据提示支配1.
三
出原地、行进间单跳双落的动作,体验单双脚奏换交跳的节平身与体衡感觉。
．通过连续的2游抛跃跳和垫发展上戏练习，动和量力肢下作的协调能力。
3．能积极参与的戏游及跃跳乐于展示练习，与同伴友自我，
落的动作双方法。
利2.用小折单垫进行简性补的偿练习。
、游戏：
跳3房体“立的子”重点：
单、双脚交换跳。
难点：
单、双换交连脚续与奏节的跳身体平衡。
做好“镜中人”。
同2.不高度上垫跳跃的体验：
借助上体制肢控身平衡。
3.大两分成组，尝试进行跳“立体的房子”的游戏。
仿练习。
图2.根据形板场和配支器材地。
熟悉跳“立体3.的房子规”的则。
戏“照镜子”引导学生模肢的仿上下练习动作。
图形利2.用导学生板指置合作布场地。
导3.指学生跳所学用利房“立的体子”。
励4.激运用发性语言激学生“会玩”
活动器材和场地，进行规定动作的技能性游戏。
控制好不同高2.度垫上跳跃的身体平衡。
在活3.踊跃展示，动中体现“我会玩”的天性。
好相处。
的天性。
四
支1.能够自主配活动所需器材。
“立体2.通过跳的房子”发展学移的生跳跃位的动速度和作灵敏性。
的学提3.高生团队合作能力。
用小折利1.垫进行各种跳跃的练习：
自主匹配练方习法和活动场地，合作两尝试种以的上技能性游戏。
“跳2.游戏：
房体立的子”。
完成各重点：
作动跳种跃的组合。
难点：
在与同作伴合成完地戏游场的置布习和练时友好相处、
四人一组1.折利用小垫行各种跳进的跃组合练习。
“立体讨论2.的房子”图案合作设规划，置场地。
自根3.据定游规则进行戏。
散点放松。
4.
1.复习已学的跳跃技术动作，折用小垫进利行练习。
完2.体会成组节作的细合动要领。
创编跳“立体3.”的房子的规则，讨论团队协作的方法。
助帮学生1.几复习所学种跳跃方法，房合“跳结子”系列游戏进行技术调整。
2.提示学生游房子在跳组戏中完成合动的细作节问题。
生学3.引导运用肢帮上控助制跳跃身的移动中增加体平衡，稳动的平作性。
生导4.指学
根据小折垫的1.调整垫上跳特点，跃的组合动作技完成简单的动术，作组合游戏。
学会2.积极动脑，在规则允许的范围内完成游戏。
尝试对彼此团3.队的表现作出评价。
通：
4.“我能玩”过讨论自主支配举一器材和场地，反三地进行新游戏。
补偿练习内容单元学习成果测试
连续的开合跳、单脚跳、蛙跳练习。
（持续1.能性体2.多种姿态的走。
（3.静力性的单脚支撑练习。
（4.反复抛举练习。
（
安全有序。
205-7体能、运动技能体能：
能够顺利完成不同难度的跳跃组合以及与其它技能综合的跳“立体的房子”的新游戏。
本单元的补偿性体能练习内容。
运动技能：
掌握不同难度的垫上跳跃动作和跳“立体的房子”游戏所需要的单个技术。
米）20秒）次）1.动作提出改进意见，在同伴面前踊跃展示自己的跳跃动作。
2.要玩”、会玩”的天性，展示自由个性的“本我”。
秒以上）20自我表现能力通过观察和分析对错误充分表现积极参与，“我能玩”
的团合队配方法。
合作学习能力
与同伴合作完成游戏场1.地的布置，合作完成游戏时友好相处。
在本单元的相关游戏中2.能够通过讨论确定游戏方“我法，为提高团队活动质量、“我出谋划策。
《单跳双落、“跳房子”》教学设计
一、设计思想
本课的设计基于体育新课标修订版更加强调让学生充分体验运动乐趣与学习的成功的理念，针对“跳跃与游戏”微单元及课时教学目标，在教学内容和教学方法的选择与运用上，重新审视“跳房子”游戏的存在价值，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，努力提高学生体育与健康学习动机水平。
二、教材分析
对省编教参《科学的预设艺术的生成》水平一（二年级）“跳跃与游戏”单元的内容作了较大调整和改动，设计了4课时的“跳跃与游戏”微单元教学计划：
以“小折垫”为主器材，充分挖掘民间传统体育项目——“跳房子”中的健体冶德元素，创新了“跳房子”的游戏方法，以求达到相应的教学目标。
本课是第3课时，教学内容是单跳双落、“跳房子”。
“跳房子”是一种世界性儿童游戏，只是跳的载体即“房子”的形状和数量的组合各有不同罢了。
而“小折垫”的弹性不同于硬质的介质，对孩子们的身体平衡性、协调性、灵敏性都是新的考验，加上“小折垫”搭建的“立体的房子”又是崭新的诱惑，因此，本单元内容虽少，却富有新意；
“跳房子”耳熟能详，却有着极大的吸引力。
三、学情分析
本课在我校二
（1）班进行。
本班从一年级开始就是“我锻炼”实验研究的试点班级。
1.孩子们有很强的亲师力。
他们天真活泼、好动，好奇心较强，特别愿意和老师交流、接近。
2.孩子们有很强的学习力。
在本次课以前，孩子们已经掌握了跳上、跳下以及双脚连续跳的动作方法，跳跃时能做到双脚同时起跳并轻巧落地，对“跳房子”游戏津津乐道，容易体验成功的快乐。
这是学习本课的有利基础。
3.孩子们有积极的学习期待。
孩子们期待着对“跳跃”的进一步学习，当大家对“跳房子”取得成功的时候，这种快乐体验必定难以忘怀的。
4.新项目学习有负迁移倾向。
原地跳跃与移动中的跳跃毕竟不同；
在平面上的跳跃和在有层次的立体上的跳跃也会有不同的体验；
在硬质地面上的跳跃和在软质介质上的跳跃挑战性更不一样。
所有这些，既构成了孩子们学习的困难，又形成了学习的动力。
正是这些，体育学习会才使得孩子们启迪思维、挑战自我、展露天性。
四、教学目标
1．知道并能做出原地、行进间单跳双落的动作,体验单双脚交换跳的节奏与身体平衡感觉。
2．通过连续的跳跃和抛垫游戏练习，发展上下肢力量和动作的协调能力。
3．能积极参与跳跃及游戏的练习，乐于展示自我，与同伴友好相处。
五、重点难点
本课重点：
本课难点：
单、双脚连续交换跳的节奏与身体平衡。
六、教学策略与手段
1.“我锻炼”，我快乐——苏派体育“学”的课堂模式探究。
小学校园的“久坐族”、塑胶操场上的“被运动”等现象的产生，迫切需要“我锻炼”引导。
“我锻炼”充分调动儿童参加体育运动的积极性、主动性，体现的是儿童在体育锻炼中表现出来的自主性、主动性、能动性、自由度、稳定度、嬉乐度。
本课的设计充分体现我所主持的省十二五规划课题《基于儿童终身幸福的“我锻炼”微课程研究》的研究主题，运用多种形式和方法，设法让孩子们主动参与研究各种环境中的“单跳双落”，随时体验成功的快乐，课堂氛围轻松、活跃，构建“简洁、灵动、流畅、扎实”的课堂：
紧密围绕“单跳双落”主教材，采用“比比谁灵敏”、“照镜子”、“跳平面的房子”、“跳立体的房子”、“看谁抛得高”等“儿童化”教学手段，激发孩子们的学习热情，巩固、强化跳跃动作方法，从而实现教学目标。
2.赋予“踊跃展示
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