最新部编版五年级语文下册精编教案第一单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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3课时
第一课时
教学过程教师批注
《四时田园杂兴（其三十一）》一、谈话导入
同学们,诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉,
今天,诗人范成大给大家带来了一首诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好?
板书课题:
四时田园杂兴（其三十一）。
二、检查预习情况
1.介绍作者。
让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集
到的资料来说,知道多少就说多少。
播放范成大的简介资料。
范成大（1126—1193）,南宋诗人。
号石湖居士。
吴县（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
著有《石湖词》《吴船录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中得到
了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会
生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
2.释题。
“四时”“兴”各是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
猜想一下诗文会写些什么内容。
《四时田园杂兴》共60首,分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组。
三、初读古诗,初步感知
1.指导读准字音,读出节奏。
（1）说说古诗应该怎样读。
（2）明确古诗的朗读方法:
朗读古诗,要求读得正确、流利,读出古诗的节奏。
（3）听范读。
（4）个人自由朗读。
（5）指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写了什么情景吗?
3.小声自读,边想边画:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
引导生回答上面问题,并小结板书:
村庄儿女——耘田织布童孙——学种瓜
四、再读古诗,读懂诗意
1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的意思。
谁知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些?
看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。
2.现在就让我们用以上这些方法,和同桌两个人合作学习,试着理解这首诗的意思吧!
不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上
记号,一会儿一起交流。
学生自学,师巡视。
3.质疑:
谁还有哪些词语不理解?
4.交流:
用自己的语言说说诗句的意思。
前两句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”
的意思是:
白天在田地里除草,夜里在家中把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。
后两句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的意思是:
儿童不懂得耕田织布的方法,也在桑树的树荫下学着种瓜呢!
五、品词赏句,想象悟情
1.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
（1）诗歌一、二两句写了什么内容?
明确:
农民劳动的繁忙景象。
（2）想象:
“昼”和“夜”分别指什么?
围绕“耘田绩麻”启发想象,农民们除了耘田绩麻还要干些什么活儿?
（插秧、收割、犁地、积肥。
）想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么。
（辛苦、勤劳、各有各的本事。
）
（3）结合想象诵读。
（读出敬重之情,读出诗的节奏。
反复读、自由读、指读、评读、教师读、做着动作读、齐读。
2.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿
童神态、动作,想象其语言。
）你们喜欢这些小
孩子吗?
为什么喜欢?
（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。
赏析后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱
之情来读。
读出小孩子的调皮可爱,读出小孩子的聪明好学,读出喜爱之情。
一遍一遍地读,一次比一次读得好。
六、有感情地朗读全诗,指导背诵
1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
2.指名读。
3.老师配乐诵读。
4.学生入情入境地齐读,朗读中自然成诵。
七、指导写字
书写“昼、耘、桑”等生字。
八、总结
中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为像范成大、李白一样的大诗人。
老师期待着你们的大作。
这节课我们就上到这里。
九、布置作业
有感情地背诵并默写《四时田园杂兴（其三十
一）》。
《稚子弄冰》
第二课时
一、激情谈话,导入新课
同学们,上节课我们已经学习了诗人范成大的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》,感受到了乡村生活的恬静与儿童的天真可爱,这节课老师又给大家带来了一首写天真活泼的孩子的
诗,我们快来看看吧!
（板书课题:
稚子弄冰）
二、初读古诗,整体感知
1.了解作者。
杨万里（1127—1206）,字廷秀,号诚斋,吉水（今江西省吉水县）人。
南宋著名诗人。
他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣。
当时人称“诚斋体”。
2.字词理解。
①稚子:
幼小的孩子。
②金盆脱晓冰:
早晨从金属盆里把冰取出来。
③钲:
一种金属打击乐器,形状像钟,有长柄。
④磬（qì
ng）:
一种打击乐器,形状像曲尺。
3.学生自由读诗,读正确,读通顺。
三、再读古诗,了解诗意
自学要求:
生自由组合,合作学习。
1.借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解古诗大意。
2.交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些
动听的声音,想到了哪些有趣的事情?
四、品读古诗,想象画面,领悟诗境
1.师提出自学要求,进行品读理解。
“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
”通过对孩子一系列动作的描写,刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。
“脱”字形象传神,写出了孩子（取冰）的样子。
2.交流感受,练习朗读。
带着“诗中描述的儿童的童年生活是怎样的?
你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”等问题,有感情地朗读。
全班交流。
允许有自己的感受。
对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
五、结合学生的积累,拓展阅读
1.交流已经背诵下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
六、布置作业
1.有感情地背诵《稚子弄冰》。
2.以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。
《村晚》
第三课时
一、谈话导入,理解诗题
同学们,你们有过在乡村生活的经历吗?
今天我们要学习的内容与乡村生活有关,快让我们看一看吧!
村晚）同学们,谁能给老师解释一下诗题?
二、初读感知,学习字词
1.提出要求,指导自学。
2.简介作者:
雷震,宋代诗人。
3.检查自学效果:
读好诗句:
重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
学习生字“漪”。
草满/
池塘/
水满陂,
山衔/
落日/
浸寒漪。
牧童/
归去/
横牛背,
短笛/无腔/信口吹。
三、再读古诗,理解诗意
1.默读课文,画出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2.交流议答,使学生明确。
（1）第一句诗:
指名读。
你是怎么理解这句诗里的“陂”的?
（陂:
池岸。
）看书上的插图,哪部分是和这句诗的意思相对应的?
提示:
这句诗的意思可说成“草满陂,水满池塘”。
两个“满”字表现出了水草丰美的样子,写得生机蓬勃。
（板书:
草、水满）
（2）第二句诗:
这句诗里的“衔”是什么意思?
点击“衔”进入链接,屏幕上出示:
“衔”,用嘴含,叼。
“山”如何“衔”落日?
请同学们看图想象,联系上下文来理解。
同桌之间讨论讨论。
交流议答:
诗中的“衔”是什么意思?
（本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住了。
）图上哪一部分和“山衔落日”相对应?
你是怎么理解“寒漪”这个词的?
点击进入链
接,屏幕显示:
“寒漪”,让人感到寒意的水中
波纹。
“浸”是把东西泡在液体里,诗中是把什么浸泡在寒漪中呢?
谁来说一说这句诗的意思?
谁再连起来说一说一、二两句诗的意思?
齐读第一、二两句诗。
（3）学生探讨第三、四两句诗。
“牧童”指什么人?
（这里指放牛娃。
）“归去”表示回到哪里去?
（回到村里去。
）看图:
你是怎么理解“横牛背”的?
（横骑在牛
背上。
）“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”这两句诗你是怎么理解的?
指名说说这两句诗的意思。
“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”读完这两句诗,你的脑海中浮现出怎样的情景?
体会乡村儿童生活的乐趣,感悟童年的美好。
对学生不正确的认识要进行恰当的引导。
2.拓展阅读描写儿童生活的诗。
六、作业
1.有感情地背诵《村晚》。
2.根据诗歌内容,展开想象,续编故事。
【板书设计】
【教学反思】
四时田园杂兴（其三十一）
宋范成大
村庄儿女——耘田织布辛劳赞扬童孙——桑阴种瓜可爱喜欢
稚子弄冰宋杨万里
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
村晚宋雷震
草满/池塘/水满陂,
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹。
[成功之处]1.创设情境。
根据学生的身心特点和认知
规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略,从多方面、多角度地激发学生的学习兴趣。
2.自主探究环节。
这一环节主要体现在识字、写字和理
解诗意等方面。
[不足之处]整节课下来还有许多遗憾和不足之处。
因为新接这个班,对学生不够了解,备课时考虑不够全面,不能针对学生差异创设问题的情境。
另外,我说得较多,学生发挥得有点少,没有做到以“学生自学为主
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