八年级下学期语文期中考试质量分析.docx
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八年级下学期语文期中考试质量分析
八年级下学期语文期中考试质量分析
八年级下学期语文期中考试质量分析
迁安镇丁官营中学代小艳本次期中考试试卷共分成三部分，第一部分，基础知识于运用；第二部分，阅读理解；第三部分，写作。
“基础积累与运用”的考查很能体现多元化的特点，知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。
学生须认真扎实方能得分。
①“拼音汉字”是给定一段文字注音写汉字，改错别字，这就提示我们应让学生多读书，扎实有效的读书。
对成语的运用应该强化训练，失分很严重。
拟新闻的标题也是不得分的试题，学生不能从中发掘出题干，致使失分。
课内阅读重在考察学生分析问题的能力。
与往年不同的是，这份题中的课内阅读，不是死背能得分的。
学生平时大多不愿回答问题，只知记下答案来背诵，所以考试时一看到没讲过的题就傻眼了。
有的命题比较抠字眼，需要掌握一定的答题规律才能得分。
课外阅读题重归纳和表达能力的考察。
课外阅读题都是需要理解归纳的，这是我们学生的软肋。
特别是概括表达，往往不是下笔千言，离题万里，就是茶壶煮饺子式地词不达意。
教学改进措施
1
2、重视夯实基础，但不能只注重知识的传输，不能培养背诵的机器。
应着重于引领学生提高分析理解能力，否则，将不能适应多元化的考试要求。
3、要培养学生能力，提升语文素养，鼓励学生多阅读，教给学生轻松有效的学习方法，做必要的归纳和整合，挖掘每一个学生的提升潜力。
4、加强学生的思想工作，为每一个学生制定期末考目标。
对个别掉队学生多提问多检查。
实行小组合作学习，以优带差，做到生帮生，生促生，提高学习积极性。
6、加强对命题特点的研究，在平时的教学中科学地解决好教学与考试的关系，使教学与考查巧妙而有效地融合。
在此，也希望学校多与教研员沟通，让我们的教学做到有的放矢。
2
八年级下学期语文期中考试质量分析[篇2]
一、得分情况分析
全班40人，优秀人数4人，优秀率10℅，及格人数30人，及格率75℅，全班人均分80.1。
二、命题特点以及失分原因例析
细致的琢磨初三这三次统考的试题，发现考查命题又在回归本真，即命题形式回归自然形态；题材选择回归社会生活；目标指向回归课堂教学；能力要求回归学生主体。
下面就各个版块进行具体分析。
1、“基础积累与运用”的考查很能体现多元化的特点。
划分朗读节奏，词语的运用，虚词的用法，词语的感情-色彩，长短句互换，作者年代，课文的语言特色等一一涉及，内容全面，注重运用，源于文本，拓展思路。
知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。
学生须认真扎实方能得分。
①“拼音汉字”是给定一段文字注音写汉字，改错别字，并用文中词语另写一段语意连贯的话。
这就提示我们应让学生多读书，扎实有效的读书。
②古诗文默写是学生的得分题。
但阅卷标准很是严格，只要是字迹不很正规，就会扣分，这也算给不注意书写的同学一个教训吧。
③“名著导读”这一块，其实是超进度的。
但上学期就是这样没按进度考的，所以这学期我们有所准备，得分来看还是不错的。
而且发现期中考试都是考两个名著中的第一个，在与教研员失于沟通的情况下，我们只能这样揣测命题人的倾向。
2、课内阅读重在考察学生分析问题的能力。
与往年不同的是，这份题中的课内阅读，不是死背能得分的。
学生平时大多不愿回答问题，只知记下答案来背诵，所以考试时一看到没讲过的题就傻眼了。
有的命题比较抠字眼，如15题，“概括陈胜吴广起义策略的效果是从哪两方面得到证明的”学生对“策略的效果”理解不透，这个题的难度关键在命题表述不是很清晰，让学生感到无从分析，基本全军覆没。
还有16、17、18题也都有相当的难度，需要掌握一定的答题规律才能得分。
3、课外阅读题重归纳和表达能力的考察。
课外阅读题都是需要理解归纳的，这是我们学生的软肋。
特别是概括表达，往往不是下笔千言，离题万里，就是茶壶煮饺子式地词不达意。
4、作文题《善良的力量》，与课文第二单元的写人或写事相关，学生可以根据第二单元写事的方法对人或事件进行描写。
三、教学改进措施
1、要把“让学生学会学习”作为目的和追求，以学生学习为本，以学生未来发展为前提。
重视文本教学，向掌握方法、形成能力、陶冶情操、养成良好习惯方面倾斜。
2、重视夯实基础，但不能只注重知识的传输，不能培养背诵的机器。
应着重于引领学生提高分析理解能力，否则，将不能适应多元化的考试要求。
3、要培养学生能力，提升语文素养，鼓励学生多阅读，教给学生轻松有效的学习方法，做必要的归纳和整合，挖掘每一个学生的提升潜力。
1
4、加强学生的思想工作，为每一个学生制定期末考目标。
对个别掉队学生多提问多检查。
实行小组合作学习，以优带差，做到生帮生，生促生，提高学习积极性。
5、要加大集体备课力度，群策群力，互相沟通，向优秀班级学习，共同提高。
6、加强对命题特点的研究，在平时的教学中科学地解决好教学与考试的关系，使教学与考查巧妙而有效地融合。
在此，也希望学校多与教研员沟通，让我们的教学做到有的放矢。
2
八年级下学期语文期中考试质量分析[篇3]
试卷情况：
本试卷共100分，检有五大题。
书写3分，语文知识积累26分，现代文阅读23分，古诗文阅读18分，作文30分。
依试卷出题的内容，命题者的意图是回归文本，本份试卷中课内知识占了百分之四十二，作文占百分之三十，由课内迁移到课外占了百分之二十五，书写分占百分之三。
1班最高分89平均分69。
48
2班最高分90平均分68
2、答题情况分析：
语文知识积累，学生字词掌握的比较好，介分较高，说明学生基础知识还是比较扎实。
不足是错别字的出现较频繁。
课内现代文第5题得公率较高，第6题了现的问题是学生没有分析到答题点从哪里入手（动作+情感）。
第7题想像不合理，脱离题目要求，失分率很高。
课外现代文为足之处是审题不清，答题不够全面，丢三落四，导致扣分较多。
文言言方面，大部分学生字词解释较好，但最后一题的简答题回答的不是很全面，因此得分率较低。
特别是断句，学生的失分北较高。
作文，大多数学生写的.作文没有真实感，没有紧扣要求“中学”“好开心”“学会了”来写。
偏离题目的较多。
3、建议与措施：
平时应对学生加强学生理解方面的锻练，加强学生的审题指导，让学生学会从多角
度思考问题。
还要加强学生平时的写作练习。
八年级下学期语文期中考试质量分析[篇4]
一、试卷结构、题型及分值分布
1、试卷由四部分组成，结构合理简约。
“积累与运用”“古诗词及名著理解”“阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解）“写作”。
2、试卷题型为默写题、选择题、填空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。
二、试题内容
1、积累与运用
考查内容：
识字与写字、作家作品、古诗文默写、名著阅读、病句修改、标点符号。
2、语言的实际运用：
综合性学习与口语交际。
3、阅读理解
⑴古诗文阅读
考查内容：
现代文阅读是阅读的主体部分。
现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。
4、写作
三、学生答题情况分析：
1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，23分题得分率普遍在17-18分。
这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。
2、名句默写从总体看掌握的不好，10分得题大部分学生都在7-8分。
部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍，死记硬背可以，稍微变化识记内容就茫然无措。
。
1
3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。
27分的题普遍得分在20-25分。
4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。
答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。
概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。
5、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。
阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。
四、具体情况分析
八
（2）班参加考试47人，及格人数45人，及格率95.74%，优秀人数27人，优秀率54%。
八（7）班参加考试46人，及格人数42人，及格率91.3%。
优秀人数24人，优秀率51%。
五、目前存在的问题和困难
1、教师方面的问题
引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。
名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。
写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。
2、学生方面的问题
（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。
主要表现在：
书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。
（2）现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：
①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。
②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。
③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。
④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。
⑤语言表达能力欠佳。
表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。
六、考后反思及教学建议
1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病2
等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。
2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。
课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。
3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。
要留意断句的学习，通过断句练习学生的文言语感，提高文言文阅读能力。
在教学中，除强调学生自我积累外，还应留意文言文学习方法的指导与落实。
4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。
同时应留意写作的生活化，教师在教学中应多引导学生关心时事，关注生活，追求语文与现实生活的结合，让学生从生活中积累素材，从整体上提高写作水平。
5、实行新课改后，初中学生虽然在人文知识方面比以前有了更多的积累，但与此同时，基础性的知识却在削弱，如错别字现象比较严峻，语法知识十分淡薄等，这就需要高一语文教师在平时的教学中留意相关知识的渗透与补充，避免知识点的空缺。
另外，从成绩统计看，也有部分学生成绩偏低，这反映了部分学生在过去的一学期对语文学习的懈怠和忽视，教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。
六、今后的改进打算与措施：
1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。
2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。
3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。
4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。
5、重视对后进生的教育辅导工件，主动地去研究如何使那些上课不主动参与的学生激发学习动机，如何对一些经提醒后还是不肯配合的学生采取一些措施，让其注意力集中到上课中来，若能改变这种状况，对学生的学习有好处。
6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。
所以平时要切实抓好课文的阅读和理解。
为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。
同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
在平时每一堂课的教学中，还要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引
导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句
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