三年级下册备课记录第七单元小数的初步认识Word格式.docx
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说说你的看法。
是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。
突显以“元”为单位的记录单
2、初识小数，导入新课
5.98、0.85和2.60这三个小数
老师把这些数提了出来，像（5.98、0.85、2.60）这样的数，我们叫做——（小数）
这些小数有什么共同的特点？
学情预设：
学生可能会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。
这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现。
小数点变红
“.”叫做小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。
板书：
二、认识小数
1、小数读写学习
（1）读小数
这些小数你会读吗？
读给你的同桌听听。
先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，展示读法。
谁来读一读。
即时展示三个小数的读法
（2）写小数
我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？
让我们动手来试一试。
这里，老师先书写一个示范，再让学生在本子上写一写，应及时巡视指导写法。
5.98元、0.85元、2.60元
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构
谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？
（学生回答，教师板书）
5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
你是怎么知道的。
小结：
这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
3、小练
从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。
你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？
几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案
4、以“米”为单位的小数的现实意义构建
（1）生活例举
通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？
陈老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。
书上第91页的第2题
看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！
说到身高，你们了解自己的身高吗？
想知道陈老师的身高吗？
（想）我的身高是1米58厘米。
1米58厘米
猜猜郑老师的身高1米58厘米，用“米”作单位怎么表示？
学生可能会讲出正确的答案，但说不出理由来。
小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米58厘米为什么能用1.58米来表示。
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示
标有1—10的米尺
这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？
每份是1米的几分之几？
1分米长的线段和1分米字样
1分米是1米的几分之几，也就是几分之几米？
对了，1分米是1米的
，也就是
米。
米写成小数是0.1米。
1分米=
米=0.1米
3分米长的线段
这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
3分米=
米=0.3米
你还能在尺子上找到0.7米吗？
上来指一指。
（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示
小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。
标有1—100的米尺
现在把1米平均分成了多少份？
每份的长度是多少？
（1厘米）
1厘米用分数表示是几分之几米？
（
米）用小数表示是多少米？
（0.01米）
1厘米=
米=0.01米
3厘米用分数表示是多少米？
米）用小数表示呢？
（0.03米）
3厘米=
米=0.03米
那18厘米写成小数是多少米呢？
（0.18米）
18厘米=0.18米
你是怎么想的？
小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。
（板书：
米、分米、厘米）
5、巩固小练
现在知道老师的身高1米58厘米为什么能写成1.58米了吗？
丽丽测量身高的情境
有位小朋友在测量身高，我们去看看。
丽丽的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？
这里学生可能把1米20厘米写成1.20米和1.2米，都是正确的，应引导学生说出其中的理由。
如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？
（1米42厘米）
三、课堂练习
1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
（让学生填在课本上）
2、补充练习。
（1）填单位名称
7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ）
（2）填适当的数
0.56米＝（ ）厘米0.89元＝（ ）角（ ）分
6.18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米
四、运用拓展
小数的古今表示法比较
小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？
一起来看看。
p94的古今小数
你觉得用哪种方法表示小数点比较好？
五、总结延伸
今天我们认识了小数，你有什么收获？
还有什么疑问？
其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
作业：
课后反思：
比较小数大小
第二课时
1、使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2、组织小组讨论，让学生自己寻找比较方法来学习小数大小的比较。
3、在丰富的教材实例和资料中，增加学生的知识，引发其对时事的关注。
教学重难点：
比较一位、两位小数的大小
一、激情导入
在2004年雅典奥运会中，我国的奥运健儿不畏强手，奋力拼搏，取得了骄人的成绩。
同学们，谈谈你们的心情和感想？
二、探究新知
同学们都参加过跳高比赛吗？
说说你跳高的成绩和取得的名次，你还记得你的对手的成绩和名称吗？
（使学生明确名次先后与米数大小的关系）
1、创设校运动会情境。
学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。
比赛结束，成绩如下：
单位：
米
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩
0.9
1.20
1.15
0.88
2、指名学生报跳高成绩
3、你能做小裁判帮这四位同学排名次吗？
四人一组讨论，说说你们的想法？
第一名
第二名
第三名
第四名
4、小组汇报，全班交流、验证。
（1）根据以米为单位的小数的具体含义来比较。
（2）把它们的成绩化成厘米来比较。
（3）利用卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较。
5、你喜欢哪种方法？
为什么？
6、学生填写比较结果。
7、教师进行引导与总结并板书课题。
8、完成第90页做一做。
先让学生说说，一个正方形表示什么，然后让学生自己看图在空格里填上关系符号。
三、应用与拓展
1、练习二十一第3题
（1）指导学生观察数轴，明白数轴长短与小数大小的关系。
（2）学生独立完成，集体订正。
2、练习二十一第4题
学生独立完成，并指名回答是怎么想的。
3、练习二十一第5题
学生独立完成后全班交流的引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越前，而表示它跑步成绩的秒数越小，成绩就越好。
4、让学生举出一些小数，教师板书后，让学生任意选取其中的两个小数进行比较，同桌之间相互交流比较方法，教师参与讨论与指导。
四、总结与回顾
通过这节课的学习你有什么收获？
你还想提醒同学们注意些什么？
练习课
第三课时
1、使学生进一步理解小数的含义，熟练认、读、写小数部分不超过两位的小数，并能正确比较小数的大小。
2、增强学生对数学知识的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。
3、运用迁移类推能力，自主学习解决问题。
4、渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义观点。
比较小数的大小。
一、基础巩固
1、把下面的数改写成小数
7分米=（）米1米2分米=（）米
2元4角=（）元3角=（）元
2、读出下面小数
0.41.24.57.35.9
3、比较下面各小数的大小，说说你是怎样比较的？
2.35元和2.41元0.07米和0.05米
4、比较下面各组数的大小
7.9○8.20.51○0.501.37○1.3
0.6○0.061.23○1.324.33○4.28
5、请每小组同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来，看哪一组同学排得又对又快。
二、指导练习
1、练习二十一第6题
（1）学生汇报调查结果。
（2）改写成以元为单位的小数。
（3）集体讲评订正。
2、练习二十一第7题
（1）小组分工合作。
（2）把量得的数改写成用米作单位的小数。
3、练习二十一第8题
（1）结合图片，让学生补充说一说对这些知识的了解。
（2）指导书写。
4、练习二十一第9题、10题。
三、应用拓展
1、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
（1）□＜1.8＜□
（2）□＞9.57＞□
（3）□＞3.06＞□（4）□＞70.02＞□
2、下面的方框里能填哪些数字？
6.□8＞6.483.11＜3.1□
四、介绍数学小常识。
P94
五、总结：
通过这节课的学习你有什么想对大家说的？
简单的小数加、减法
第四课时
1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。
2、学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
小数加、减法的意义和计算方法。
理解“小数点对齐”的道理。
一、铺垫孕伏
笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8+6=
28+5=
37-5=
12-6
1、教学例3
（1）出
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