《我是一只小虫子》教学反思2Word下载.docx

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2．同桌互议：

和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确。

3．汇报交流：

当一只小虫子有意思吗？

谁愿意把你的想法分享给大家？

教师相机从以下两方面进行引导：

理由一：

当小虫子真不错。

（1）请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读。

（2）指名朗读圈画的句子。

教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读。

早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀！

（3）请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？

（4）引读：

瞧！

多么悠闲的生活啊！

带着你的喜爱之情读一读这段。

（5）再次引读：

读得真好！

在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！

女孩子们，我们一起来读一读！

（6）出示词语“摇摇晃晃、免费”。

指生朗读。

试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。

（7）教师引读：

多么舒服惬意的小虫子啊！

我们一起合作读一读，教师读第3自然段，学生读第4自然段。

理由二：

我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。

（1）当一只小虫子有意思，还有什么理由？

（2）学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思。

（3）汇报交流，教师相机利用课件出示句子。

①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。

③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

（4）大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。

预设一：

屎壳郎。

①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。

②融情想象：

如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？

预设二：

螳螂。

①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。

②导学：

螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？

③指导学生有感情地朗读。

预设三：

天牛。

①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。

如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？

（5）教师引读：

多么调皮又有趣的伙伴啊！

我们一起合作读一读，教师读第5自然段，学生读第6自然段。

4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？

（1）在夜晚怎样能找到“我”？

认识破折号。

（2）出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。

（3）齐读第7自然段。

三、观察指导，练习写字

1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。

屁　尿　屎　使　股　净　幸　劲

2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画。

组织学生展开同桌互助学习活动。

3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。

预设：

“股”右上第二笔是横折弯。

“劲”第二笔是点，第五笔是提。

“使”右边是“吏”，捺要写得舒展。

“净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。

4．课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

四、拓展交流，布置作业

1．交流：

你喜欢当什么？

说说你的小故事。

2．布置作业：

把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。

还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。

课内与课外有机结合，发散学生思维，激发想象，锻炼学生的表达能力。

板书设计

我是一只小虫子

当

一

只

小

虫

子

好

不

好？

蟋蟀

《我是一只小虫子》教学设计

教学目标：

1、认识“屁、股”等15个生字；

读准多音字“泡”，会写“屁、股”。

2、能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

3、朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重难点：

重点：

1、能正确认读本课生字

2、有感情地朗读课文，体会换种角度思考问题的想法。

难点：

1、理解文章大意。

2、结合生活实际，明白事物之间都有对立面，关键在于个人怎么想的道理。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、这个单元我们学习了好几篇童话故事，有《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》，你还知道那些童话故事呢？

今天我们接着学习一篇童话故事，名字是——《我是一只小虫子》

请同学们跟老师一起书空课题。

2、生补充，漏了一个“小”字。

师质疑：

为什么要加个“小”字？

（生说理由）

二、初读课文

1、听读，出示听读要求

指名读要求，按要求听老师朗读，思考：

哪里说明了小虫子小？

2、师范读

3、指名汇报，师贴纸条

4、那当一只小虫子好不好？

小虫子和伙伴们讨论了这个问题，伙伴们这样说：

出示句子，指名读。

相机评价朗读：

你为什么这么读？

齐读。

三、学文

1、默读第二自然段，找出小虫子们认为当一只虫子不好的理由。

（1）指名汇报，出示语段。

标上序号。

（2）指名读第一个理由，请生评价：

你听出了什么？

你发现了什么？

你能像他这样读一读吗？

（3）随文识字“屁、股”

a指导书写，说明书写规则。

b文中相同部首的字还有哪些：

尿、屎

C文中还有哪些“月”字旁的字

（4）齐读第二个理由，出示“昏头昏脑”，你能读出这种感觉吗？

请生读。

照样子说词语。

（5）指名读第三个理由，评价学生的朗读。

（6）出示句式

我们------------------的时候，一定要----------------------，不然-----------------。

（7）所以，小虫子的伙伴认为“我们是---------------的小虫子”

2、可是小虫子是这样想的吗？

默读第四自然段，找出小虫子觉得还不错的理由。

（1）指名说理由，学生找出理由贴在黑板上。

（2）指名读这一段，学生点评。

（3）找出动词“伸、洗、擦、跳”

（4）指生边做动作边表演。

（5）读到这里，我们可以说“这是一只-----------------的小虫子”

3、小虫子的幸福可不仅仅只有这些，他还有很多有意思的小伙伴，都有哪些伙伴呢？

为什么有意思？

（1）出示相关图片，指名说说他们为什么有意思？

屎壳郎

如果你是这只小虫子，你会怎样说这句话？

螳螂总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个小伙伴有意思呢？

天牛大婶

如果你是这只小虫子，当天牛大婶想要顶你时，你的心情怎样？

带着这种心情去读一读。

（2）多么调皮又有趣的小伙伴啊！

我们一起合作读一读。

（师读第五自然段，生读第六自然段）

（3）指生朗读第七自然段，你读懂了什么？

他是一只----------的小虫子。

四、拓展说话

仿照这篇课文说一说。

出示句式：

当一个--------------------好不好？

我的伙伴们都说：

“当一个--------------，一点儿也不好。

”

理由：

------------------

不过，我觉得当一个--------------------------还真不错。

----------------------------

五、板书设计

我是一只小虫子

一点也不好：

还真不错：

被苍耳刺在草叶上生活

被狗尿淹乘特快列车免费旅行

被小鸟吃有有趣的伙伴

5、认识“屁、股”等15个生字；

6、能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

二、激趣导入

7、指名汇报，师贴纸条

8、那当一只小虫子好不好？

（8）齐读第二个理由，出示“昏头昏脑”，你能读出这种感觉吗？

（9）指名读第三个理由，评价学生的朗读。

（10）出示句式

（11）所以，小虫子的伙伴认为“我们是---------------的小虫子”

4、可是小虫子是这样想的吗？

（6）指名说理由，学生找出理由贴在黑板上。

（7）指名读这一段，学生点评。

（8）找出动词“伸、洗、擦、跳”

（9）指生边做动作边表演。

（10）读到这里，我们可以说“这是一只-----------------的小虫子”

5、小虫子的幸福可不仅仅只有这些，他还有很多有意思的小伙伴，都有哪些伙伴呢？

（4）多么调皮又有趣的小伙伴啊！

（5）指生朗读第七自然段，你读懂了什么？

六、拓展说话

你喜欢当