第八单元 教学设计Word文件下载.docx

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会写32个生字；

掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。

2.分角色朗读课文，复述课文内容。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。

学习重点

1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，明辨是非，培养学生看问题、想问题的能力。

课时分配

21.《狐假虎威》…………………………………………………………2～3课时

22.《狐狸分奶酪》………………………………………………………2～3课时

23.《纸船和风筝》………………………………………………………2～3课时

24.《风娃娃》……………………………………………………………2～3课时

语文园地八………………………………………………………………2～3课时

教法与学法

在教学本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。

21.狐假虎威教学设计

课型

新授课

设计说明

本课是一篇十分有名的寓言故事，讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。

在教学时，我用表演读、默读等多种形式激发学生学习寓言的兴趣，引导学生读文悟情，让学生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。

学前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.自读课文，自学生字词。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认17个生字；

会写8个字；

掌握多音字“转、闷”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

初读课文，理解课文，复述课文内容。

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情境，导入课题。

（用时：

5分钟）

1.创设情景，导入新课。

2.板书课题。

1.学生齐读课题。

2.质疑预设：

“假”是什么意思？

二、初读课文，识记生字词。

10分钟）

1.引导学生自读课文，自学生字。

2.小组交流生字词学习方法。

3.课件出示生字，指导学生自主识字。

（1）引导学生用合适的方法自主识字。

（2）引导学生用组词的方法巩固识字。

4.指导分角色朗读课文。

1.自读课文，圈画生字，自学生字词。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

4.教师范写，学生观察、描红、书写。

5.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会拼写词语。

shí

wù

yǎnzhū

（）（）

lǎotiānyé

zhuǎzi

shé

nqì

huó

xià

n

（）

yězhū

2.我会给多音字组词。

3.我会读。

食物爪子神气活现

往常身后信以为真

三、自读课文，感知内容。

20分钟）

1.自由朗读课文。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）课文共几个自然段？

（2）故事中的狐狸是怎样狡猾的？

从哪些语句中可以看出来？

（3）第2自然段中，“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动？

1.朗读课文，感受狐狸的狡猾之处。

2.研究描写狐狸狡猾形态的句子，小组讨论应该怎样读出狐狸的神气。

4.辨字组词。

四、巩固生字，布置作业。

1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。

2.布置作业。

1.同学间相互交流本课学习所得。

2.继续描红、抄写生字词。

教学反思

这是个有趣、深刻的故事，理解难度不大，重点在于理解“狐假虎威”这个成语的意思，并能让学生正确地运用到交流和写作中去。

这篇课文可以让学生朗读的时候加入表演，提高学生的朗读水平。

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生理解文章的中心思想。

帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思，并能正确运用。

制作多媒体课件。

一、复习巩固，导入新课。

1.引导学生回顾上节课所学生字词。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1.学生读生字、新词。

2.学生复述课文内容。

5.给加点字注音。

嗓子（）

违抗（）

受骗（）

纳闷（）

二、精读课文。

25分钟）

1.指导学生分角色表演这个故事。

2.思考“假”的意思，并深入理解“狐假虎威”的意思，再用“狐假虎威”造句。

3.再读课文，师指导朗读。

1.分角色表演，感悟狐狸和老虎的动作神态。

2.文中的“狐狸”代表自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的一类人。

3.学生朗读课文。

6.《狐假虎威》这则寓言写了________借助________的威风吓跑________的故事。

我想对那只狐狸说：

“________。

”我还想对那只老虎说：

”

三、总结课文，感悟拓展。

1.教师小结：

《狐假虎威》是一个有趣、深刻的故事。

大家在生活中既不要当那只狐狸，也不要当那只老虎。

2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢？

小组讨论，说一说。

1.总体感悟课文。

2.续编《狐假虎威》，小组交流、分享自己的续编故事。

板书设计

这个故事形象生动，适合孩子们表演，所以在设计课堂环节上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。

这样不仅有利于学生朗读水平的提高，也有利于学生对故事情节以及成语意思的把握。

《狐假虎威》教学片段

◆情景带入，明白事理（教学重点）

师：

学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？

生1：

我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

（常规思维）

生2：

我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。

生3：

我喜欢狐狸，因为它很聪明。

（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？

因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。

老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

你真聪明，说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？

能说那只狐狸聪明吗？

生：

（齐说）不能，那叫狡猾。

为什么？

因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

赏析：

在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也没有用常规的思维限制学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理。

这样的教学有着潜移默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。

22.狐狸分奶酪教学设计

我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。

学生在朗读课文的过程中，了解课文内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。

1.会认12个生字；

掌握多音字“俩、便、结”。

学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。

1.创设情境，导入新课。

狐狸是怎样分奶酪的？

1.课件出示自读要求：

引导学生自由读文。

（1）自由朗读课文，圈画生字。

（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。

（3）和同学一起分自然段朗读课文。

2.检查初读课文。

（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。

（2）齐读，开火车读。

（3）赛读。

2.和同学分读课文。

3.学习生字，生字比赛。

niú

nǎikāishǐ

zhēnɡchǎozǐxì

zhá

ojí

yǎozhù

dì

yīɡōnɡpí

nɡ

2.我会读。

哥哥开始这时过来

怎么仔细公平

1.引导学生分角色朗读课文。

（1）这篇课文写了几个人物？

（2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。

（3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。

1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。

2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里?

3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。

3.我会给多音字组词。

1.学生间相互交流本课学习所得。

2.完成老师布置的作业。

4.选字组词。

始治

（）理开（）

急忘

（）忙遗（）教

1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。

2.写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前