陶毓信息技术中小学作业1教案设计模板doc文档格式.docx
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三、学习者特征分析
学生在之前的学习过程中，以及在平时的生活实践中，已经有了一定的整理信息，分析问题，和解决问题的方法经验，初步了解了同一问题可以用不同的解决方法。
因此，本单元的学习，是将学生的无序思维有序化，数学化，规范化，使学生系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，掌握解决问题的步骤，发展学生分析、推理等初步的思维能力，体会归纳的思想和方法，加强学生的策略意识。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、创设情境
1、同学们，在学习新知识之前，先来观看《田忌赛马》
2、孙膑想出了什么方法帮助田忌赢得了赛马比赛？
指出：
人们把这样巧妙的办法和好的计策称为“策略”其实在日常生活与数学学习中，常常要运用一些“策略”来解决问题。
引导学生去思考孙膑如何去赢得场比赛
由学生熟悉感兴趣的故事引入，让学生初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。
2、探究新知
（1）教学例1：
课件出示例1的情境和文字。
1、寻找题目中的数学信息。
（1）、读题理解题意，
（2）从中你了解哪些信息？
要解决什么问题？
2、整理题目中的条件。
（1）、如何整理条件；
（2）如果信息多了应该如何整理，你认为哪种方法比较好？
3、确定步骤，解决问题。
（1）、你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？
（2）求出了桃树和梨树各有多少棵以后，再算什么呢？
（3）想想每一步可以怎样算，再列式解答。
（4）解决问题一般都要对计算的结果进行检验，来验证计算结果是否正确。
4、想一想：
求杏树比梨树多多少棵，应该怎样解答？
学生理解后整理信息
学生独立思考，寻找解题方法
鼓励学生可以用自己喜欢的方法
小组交流，各自展示自己的方法
让学生初步感知表格整理信息的优势。
引导学生后学生尝试独立列出综合算式
启发学生把得数代入原题进行验算检验，学生独立检验后，小组交流，说说检验的每一步表示的意思，同时鼓励学生用不同的方法进行检验。
本环节通过让学生思考、交流，对比、归纳，指导学生整理信息，使学生经历整理、分析信息的过程，掌握解决问题的步骤。
教师在半扶半放之中引导学生自主优化整理信息、解决问题的策略，初步感受到用列表等方法整理信息的简洁性，感受策略的价值，增强策略的意识。
3、巩固练习
1、完成教材练一练第一题
引导学生回答出：
因为是各个年级进行比较，所以都是按年级来整理条件的。
2、第二题
学生独立完成。
3、练习九第二题
首先分出三四年级各采集了多少千克，再求三年级比四年级少采集了多少千克，
让学生感受到前两步是解决求几个相同加数的问题，所以用乘法计算。
让学生应用列表分析条件的策略解决问题，感受列表法解决问题的简洁性，巩固解决问题的主要步骤。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
四、回顾反思。
回顾整个解题过程，想想解决
问题时一般要经历哪些步骤，和同桌说说。
解决问题的关键是分析数量关系，确定解决问题的步骤，结合本题的数量关系，你有哪些体会？
学生小组交流，谈谈自己对分析数量关系的体会
六、教学评价设计
本节课主要引导学生分析整理数据，掌握解决问题的步骤，让学生通过独立思考、小组合作探究，掌握用列表的方法收集，整理，分析数量关系，让学生在整理信息的过程中感受整理信息策略多样性，并能让学生对策略进行优化，体会列表整理信息的优越性。
七、板书设计
分步算式综合算式
桃树棵树：
7×
3=21（棵）7×
3+5×
4
梨树棵树：
5×
4=20（棵）=21+20
总棵树:
21+20=41（棵）=41（棵）
步骤：
整理条件分析数量关系列式解答检验验证
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì
）颓唐（tuí
）狼藉（jí
）
交卸（xiè
）奔丧（bè
nsāng）簌簌（sù
晶莹（yí
ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè
栅栏（zhà
）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pá
nshān）踌躇（chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
为什么？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
（学生写作练习，朗读展示。
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；
一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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