特岗教师招聘考试模拟试题及答案Word下载.docx
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.让学生自主地选择课程
新课程改革提出“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。
、皮革马利翁效应体现了教师的（ ）对学生学习的影响作用。
.知识
.能力
.期望
.方法
皮革马利翁效应表明教师对学生的正向期待会产生极大的激励作用。
、讲授法的方式不包括（ ）
.讲述
.讨论
.讲读
.讲演
讲授法可分为讲述、讲读、讲解和讲演四种形式。
、不属于教师威信结构内容的是（ ）
.人格威信
.学识威信
.情感威信
.权力威信
教师威信主要包括了人格威信、学识威信和情感威信三个方面的内容。
、“愤悱启发”最早由（ ）提出。
.墨子
.孔子
.荀子
.孟子
“不愤不启，不悱不发”，最早出自孔子《论语·
述而》。
、（ ）是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。
.继续教育
.特殊教育
.职业教育
.特殊护理
促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融人社会的基本途径是特殊教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—年）》明确提出要关心和支持特殊教育。
、一个人遇事举棋不定、犹豫不决是意志缺乏（ ）
.自觉性
.自制性
.果断性
.坚持性
意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。
一个人遇事犹豫不决是意志缺乏果断性的体现。
、我国《教师法》规定，教师节为每年的（ ）
月日
每年的月日为教师节。
、创造性思维的核心是（ ）
.常规思维
.理性思维
创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，发散思维是创造性思维的核心。
、阅读、写作、运算技能是（ ）
.运动技能
.动作技能
.策略技能
.心智技能
心智技能也称认知技能或智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的质量活动方式，如阅读技能、写作构思技能、观察技能等。
、狭义的教育是指（ ）
.家庭教育
.学校教育
.社会教育
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，而狭义的教育主要指学校教育。
、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观念的德育方法是（ ）
.说服教育法
.榜样示范法
.实际锻炼法
.陶冶教育法
题中表述符合说服教育法的含义。
、因材施教的思想遵循的是个体身心发展的（ ）规律。
.顺序性
.不平衡性
.个别差异性
.互补性
个体身心发展具有个别差异性，教育要根据受教育者不同的特质和发展水平因材施教。
、个别教师对学生进行谩骂、体罚或变相体罚的行为侵犯了学生的（ ）
.人身自由权
.身心健康权
.人格尊严权
.名誉权
人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师：
不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或有其他侮辱学生人格尊严的行为。
、个人在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）
.学习动机
.学习需要
.学习兴趣
.学习期待
个体在学习活动中感到欠缺而力求获得满足的心理状态是学习需要。
、“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（ ）
.巩固性原则
.启发性原则
.循序渐进原则
.理论联系实际原则
“学而时习之”“温故而知新”都体现出了巩固性教学原则。
、根据课程制定者或管理层次的不同，基础教育课程可分为国家课程、地方课程和（ ）
.活动课程
.社会课程
.特色课程
.学校课程
国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）是根据课程制定者或管理层次而划分的三级课程。
、下列属于人格的类型理论的是（ ）
.艾森克的特质理论
.卡特尔的人格特质理论
.奥尔波特的特质理论
.霍兰德的人格理论
霍兰德的人格理论属于人格类型理论。
二、判断题
、农村留守儿童出现问题应归咎于家庭，与学校无关。
（ ）
【答案】错
学校是学生人格发展的主导因素，留守儿童由于父爱母爱的缺失，学校教育在他们的人格形成中作用更为巨大。
、负强化和惩罚在本质上是相同的。
负强化本质上仍然增加了目标行为出现的几率，而惩罚减少了目标行为出现的几率，两者存在本质区别。
、教学过程是一种特殊的认识过程。
【答案】对
教学是一种特殊的认识活动，它除了受普遍性的规律制约以外，还有自身的特殊性，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点。
、班级就是班集体。
班级是按照一定的教育目的、教育计划和教育要求组织起来的学生群体，但一个班的学生群体还不能称为班集体，学生群体和班集体有着本质区别。
、教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治经济制度的改变并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
说明了教育与社会发展的不平衡性。
、教育学是教育方针政策的汇编。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，而不是对教育方针政策的汇编。
、升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。
把升学率作为衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准是应试教育的典型特征，素质教育要求教学评价多元化。
、建立学生成长档案是一种发展性评价方法。
创建学生的档案，记录学生发展过程中的点点滴滴，属于发展性评价的方法。
、教育目的就是培养目标。
教育目标和培养目标具有不同的含义。
、某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。
三级课程体系将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，题干描述的课程属于学校课程。
、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。
教师职业道德修养是调节教师人际关系的准绳和润滑剂，有助于促进教师的职业发展，提高教师的专业化水平和教育教学水平。
教师群体的道德水准决定和影响着整个社会的文明程度。
、加德纳的多元智力理论告诉我们，每个人同时拥有七种智力，而且这七种智力在个体身上表现为均衡的状态。
多元智力理论认为每一个人所拥有的七种智力并不是均衡的，具有个体差异。
、学习动机与学习效果总是一致的。
学习动机和学习效果的关系呈倒型曲线，中等程度的动机水平最有利于高效率学习。
、义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
题干说明了义务教育的定义和性质。
、“勤能补拙”充分说明智力因素对非智力因素的影响。
“勤能补拙”说明的是非智力因素对智力因素的影响。
、上课是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，上课是教学的途径之一，不是全部。
、新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。
新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国学位条例》。
、奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习本质上是一样的。
奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系，而罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一样。
、高创造力者必须具有高于一般水平的智商。
创造力和智力的关系是高创造力者必须具有高于一般水平的智商。
、墨家主张教育回归自然，“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
题干的观点是道家的主张。
三、案例分析题
、某初二（）班的许多学生，在一次考试后，因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。
班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。
学生一次次摔倒又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。
班主任就借机告诉学生：
“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔倒才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢?
”于是学生们放下心理包袱，又信心十足地投入到学习中。
请结合教育学理论分析上述案例。
【参考答案】
（）从案例中可以看出，教师利用一次溜冰活动对孩子进行了道德教育。
（）从德育内容上看，教师进行的是世界观、人生观教育。
他告诉学生这样一个人生道理：
学习一定会面对失败，失败是成功之母。
（）从德育的原则来看，该教师遵循了依靠积极因素，克服消极因素的原则。
该原则强调在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，凋动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
（）从德育方法来看，该教师采用了实际锻炼法。
学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。
通过社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚。
、有人认为：
看看教材，翻翻教参（教学参考书），写份教案就是备课。
你对这种观点有何看法?
谈谈怎样备课。
这种观点是错误的。
备课是教好课的前提，是教师钻研学科课程标准和教材的活动。
教师备课应做好三方面的工作：
钻研教材、了解学生、设计教法。
四、论述题
、试述教学过程的基本特点。
（）间接经验与直接经验相结合;
（）教师主导作用与学生主体作用相统一;
（）掌握知识和发展智力相统一;
（）传授知识与思想品德教育相统一。
、“教学有法，但无定法。
”请根据相关教育学理论进行分析。
（）在长期的教学实践中，人们积累了多种教学方法，主要有：
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等以语言为主的教学方法;
演示法、参观法等以主观感知为主的教学方法;
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法等以实际训练为主的教学方法;
欣赏教学法、情境教学法等以情感陶冶为主的教学方法。
（）在实际的教学中应根据教学任务、教学内容和学生的年龄特征综合地、灵活地、创造地选择最合适的教学方法。
五、作文
第题题目：
教师，我所向往的职业
要求：
观点正确，语言通顺，文体不限，字以上。
参考答案：
略
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