教导主任会议讲话稿文档格式.docx

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以规范教师行为，规范教学行为，全面提升教师的专业水平，全面提高我校的教育质量。

　　1、全面落实课程计划。

　　我校的课程设置，严格遵照闽教基[20**]13号文，即《福建省义务教育课程实施计划（试行）》，从学校的实际出发，均衡设置课程。

同时要求每位教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意挤、占、挪、用或调课式增减课时，每天安排行政进行点课，要求每课必点，同时要求教务处把当天请假条附在点课表上。

　　2、加强完善集体备课。

　　我校期初组织教师进行集体备课，以年段学科为单位，采用先合再分（合：

指共同备课、说课研讨、交流看法;

分：

指根据讨论的意见把单元备课任务分给年段中的科任老师），然后是又一次的合而再分（将各单元课时教学设计合在一起，形成一套完整的教案，实现资源共享，思想共享，然后由教务处组织各挂段行政人员进行审核，最后再由教务处分发到各班科任老师邮箱，再根据自己班生实际进行适当地修改增补，最后形成个性化教案）。

　　集体备课要有高质量，关键在其主体-----教师。

学校要求教师利用寒暑假自己先通读课本、教学用书、课程标准等，要求教师要研究新课标，驾驭教材，明确教学目标，恰当处理教材，认真备课，体现课改精神。

总的要求是：

做到五有：

脑中有标（课标），胸中有本（课本、教材），目中有人（学生），心中有数（差异），手中有法（方法教法和学法）。

　　教案的内容包括教学目的要求、重点、难点、教学具准备、课时安排，有教学过程（包括设计的问题），有板书设计，有练习设计。

　　3、严格要求课堂常规。

　　严格上课纪律，做到上课时不迟到，不早退，不缺课，不会客，不接电话（特殊情况例外），不抽烟，不坐教，不拖堂。

学校有具体要求：

预备铃一响，教师要到达教室门口，行政人员开始下班点课，教师要精神饱满，不带个人情绪。

在课堂上教师必须使用礼貌语言。

　　说话注意身份，讲究语言艺术，把握好分寸感。

对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，尊重学生人格。

语气可以严厉，但语言不应粗俗，动作不得粗鲁，不得讽刺挖苦训斥学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚。

要多鼓励，灵活评价，以自己的人格魅力去潜移默化学生，去影响学生，去教育学生。

　　课堂教学，坚持启发式，讨论式教学，坚决废除填鸭式和注入式的教学，能够正确使用文本，转变教学观念，倡导课堂教学艺术和智慧，以学生主体，教师为主导，既重视基础知识，基本能力，又关注情感、态度、价值观的培养;

提倡教学民主，师生平等。

鼓励学生质疑，要营造氛围，让学生敢问;

拓展渠道，让学生会问;

精心组织，让学生善问?

?

　　竭力提倡向课堂四十分钟要质量，特别要求教师尽量把一节课安排为：

五分钟内复习或导入，十五至二十分钟内授完新课，留给学生十五至二十分钟做练习，并以此作为学校考核教师上课成败的重要依据。

　　最后，每节课前和课后都要求教师进行及时地反思。

　　4、扶持激励教师成长

　　我校开展以年段教研为基础，以课题研讨为辅的教研思路，通过年段教研、开放周、评优课、说课比赛、青年教师风采展示、骨干教师汇报课、培训回来汇报课以及与XX附小、XXXX等兄弟校开展手拉手交流研讨等形式多样的教研活动，开展开课、听课、评课活动，学校要求每位教师每学期至少上一节公开课，当然，要求开课教师要有明确的教研主题，并在上课前要向听课者进行说课，以使课堂展示活动更有针对性，要求听课教师要写好听课笔记、教学分析并提出自己的建议和看法，做好评课的准备，要求参与评课的老师要能够无拘无束地畅谈自己的见解，提出个性化的观点，从而达到课堂教学的最优化。

通过这样的活动，以利于促进学科的融合、利于教师间在教学上的相互学习、相互借鉴、相互补充、相互提高，进而彻底转变教学观念。

　　我校有省级语文课题《培养小学生语文解读能力的探究》，县级语文课题《自主合作探究的学习方式研究》，县级数学课题《让数学生活化，培养学生解决问题的能力》和县级综合科课题《个性发展与和谐发展》四个课题。

摆在学校面前的是这么多的课题研讨与学校的常态教学研讨如何有机结合，让更多的教师受益?

又让谁来承担这些公开观摩课任务呢?

对此，学校班子研究讨论，对教育科研工作有想法的，肯下功夫研究的，勇于探索钻研，勇于承担任务的优秀教师要从精神、物质和机会上给予大力奖励。

让这些教师不是一味只承担任务，而要他们在这些工作锻炼中不断成长起来，把他们培养成为名师，进而享受自己进步所带来的自信和喜悦，甚至是评优评先的优先享受。

与XX附小等兄弟校手拉手，是我校教研的一大特色。

在这个项目中，我校每学年都要派出教师参与各项活动，走出去就成了对那些教师的一个最大的参与优惠。

在这样的背景下，我校涌现出像语文科的XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等，数学有XXX、XXX、XXX、XXX等，综合科有XXX、XXX等一批又一批的优秀教师。

上学期，XXX老师还代表县农村组课堂新秀参加市级教坛新秀评选活动。

　　教学研究需要不断总结，不断升华，因此，撰写经验论文就摆在了教师专业化成长的案桌上，对此，学校也出台奖励政策：

凡在《XXX教育》等县级以上汇编的论文，每篇给予

　　100元的经济奖励，其效果真是立竿见影。

09-10学年，我校就有15篇论文在《寿XXX教育》上发表，4篇论文在市教育研究会论文评比活动中获奖并汇编，还有两篇参与省级论文评选。

　　为了更好地促进教师之间的交流沟通，我校建立了XXX中心小学网站，XXX教师群论坛，课前有什么想法，课后有什么疑惑或发现，都可以在这上面及时进行交谈，有效地发挥了平台作用。

有了这样的条件和环境，学校的教研建立了以校为本，自下而上的研究制度。

学校呈现出教师积极参与课题研究、教学研讨，勇于承担各项教研任务的深厚氛围。

　　5、量化考核提升质量

　　温总理提出：

义务教育这一块过去主要是抓普及，现在要在普及基础上抓提高质量。

过去主要是解决群众子女有书可读，现在是要争取解决学生接受高质量教育的问题。

哪怕你校舍修得再好，学校行为再规范，费用花得再少，如果教育质量提不起来，最终老百姓是不会满意的。

因此办人民满意教育的根本是提高教育质量。

　　质量是学校生存和发展的命脉，是学校管理的核心内容，在很大程度上教育的均衡与公平集中体现在教育质量。

学校之间的差距主要是教育质量的差距，而教育质量的差距主要是学校管理的差距。

抛弃了教育质量谈学校管理是片面的、不现实的，也是不可行的。

如何正确衡量一个学校办学质量的好与坏，科学评价一个教师的优与劣，是当前我们在学校管理中最需要解决的问题。

我们要以科学评估为导向，坚定不移抓管理，大张旗鼓抓质量，继续强化质量目标考核，不断提高全县基础教育质量。

　　为响应教育强县的号召，20**年XXX校长一到任后，立即召开行政班子会议，讨论原来制定的教师量化考核表的有关问题，特别是对教育教学质量一块的分值，提出将原来的20分改为35分的想法，同时提出35分按及格率70%+优秀率30%综合算出分值后，确定在年段中的排名，然后根据量化考核教学质量评比得分细则（详见下表）来计算教学质量一项的得分的方法，并在班子会上讨论研究后再经教代会审议通过。

此后，为鼓励学生学习，学校设立了月考评比奖励和半期测试、期末验收考的大排场奖学机制，并提出对老师也进行表彰和与绩效工资挂钩的想法。

此举大大触动了教师的神经，从而将原先无所谓教学成绩好坏的思想彻底粉碎，进而迅速改变学校的教学风气。

20**年我校毕业班验收考取得语文第三、数学第四的好成绩，当然，对综合科目的忽视，也让我们认识到自己的不足。

但20**年我们汲取教训后，加强对综合科目的平时监察，终于在期末验收考中获得英语全县第一，综合得分全县第三名，一名学生全县总成绩第一，十名学生排名进前五十名的好成绩。

　　量化考核教学质量评比得分细则

　　6、检查督导常抓不懈

　　平时督导、常规月查、半期抽查，期末核考相结合，作为我校对教师评价的主要方式。

平时督导：

作为一名教务或者是一名行政班子，我觉得应该更要注重平时的督查。

这种督查以督促教师及时落实常规要求为重点。

比如，我们可以抽些许时间，到教师的办公室多圈圈，坐坐，翻翻，看看，聊聊，说说。

一味坐办公室的行政人员反而会让教师觉得都看不到你的人，也不知道你在干吗。

倒不如到教师办公室，看看他们的作业批改，读读他们对学生的评语和评价，翻翻他们的教学用书和编写的教案?

是否都能达到我们的要求，如果不行，立马可以私下交流，这种交流的效果是非常显著的，最起码，可以促进与教师们的情感交流。

　　常规月查则是交给年段长或教研组长于每月月底进行的例行检查;

期中抽查和期末核查则是以学校行政班子为督查人员对教师进行的检查，也都是学校的例行检查，这里就不一一赘言。

　　7、沟通家校齐抓共管

　　家校之间搞好联系，对协调完善家校教育，争取寻求社会支持，探索追求家长参与管理的新模式正在我校形成。

　　加强日常联系：

原有的不定时由各班主任或科任老师到学生家中进行随机家访的形式，随着社会的进步和科技的发展，电话成了家校联系的重要方式。

但现在，QQ联系也俨然成为家校联系的重要钮带而显得更方便快捷。

　　家长会：

年段家长会每学期召开一次，毕业班家长会每学年召开一次。

　　家访：

每学期进行集体教师统一定时家访也摆在了工作议程中。

　　最后，我想说一点感受：

教务工作千头万绪，对教导的要求是非常非常高的，但要使我们的工作能顺利开展，前提是一定要获得校长的理解和老师的支持。

　　尊敬的各位领导、各位主任，上午好!

　　关于校本教研的研究和开展，每所学校都有自己的特色。

我们吴江经济开发区实验初级中学根据学校的具体实际，逐步探索适合我校发展的校本教研模式。

　　几年来，我们注重以人为本的理念，从教师、学生、课堂出发，作为校本教研的切入口，开展了一系列的校本教研活动。

　　第一，研究教师。

　　20**年办学之初的三年中，我校教师都是通过全市招聘来的，教师的教育教学技能和素质比较过硬。

而且，35周岁以下的青年教师占60%以上。

因此，我们的定位就是：

注重青年教师的培养，提高师德师能。

　　1.加强青年教师自身的理论学习和培训。

现在教师的教学和办公，过分依赖电脑网络，快餐消遣式的阅读，淡化了教育教学的理论学习。

为此，学校通过教研组研讨活动、走出去请进来、教师自学、竞赛评比等多种方式促进教师理论水平的提高。

　　2.定期召开青年教师会议。

学校每学期期初、期中、期末召开三次青年教师会议，由校长室、教务处、德育处、教科室等行政人员一同参与。

从班级管理、课堂教学、教科研究等三个方面，以沙龙的形式让青年教师畅谈教育教学中的反思和困惑，以期获得第一手的感性材料，改善学校的管理行为，促进教师更好发展。

　　3.开展师徒结对活动。

上岗五年内的新教师，学校为其聘请两名指导教师，一名为班主任工作导师，一名为教学工作导师。

师徒双方相互听课每学期不少于20节，通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使青年教师开放自己，在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研