初三语文第8课《科学与艺术》教案Word文档格式.docx

初三语文第8课《科学与艺术》教案Word文档格式.docx

《初三语文第8课《科学与艺术》教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三语文第8课《科学与艺术》教案Word文档格式.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

 作业：

见自测

 板书设计：

 科学与艺术

 李政道

 共同基础：

人类的创造力

 共同目标：

追求真理的普遍性

 时间教学过程

 一、导向：

 1、导语：

 运用多媒体播放或解释李可染的水墨画晓阳辐射新学光;

和超弦生万象;

。

 2、揭示目标：

 ①认清科学与艺术的相同之处，理解文中例证法及其作用

 ②学会用研究、讨论的方法就科学与艺术的关系，创新精神和创造力等问

 ③理解科学;

 二、自学：

 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音

注上去。

 阐（chǎn）婵（ch&

aacute;

n）奠（di&

agrave;

n）辐（f&

uacute;

）

 2、积累下列词语：

 ①潜意识②婵娟③共鸣④依赖⑤奠定⑥鉴赏⑦意境⑧跨越⑨狭义⑩广泛

 2、作者作品及相关知识简介：

 李政道教授1926年出生于上海。

曾获得:

诺贝尔物理学奖（1957）、爱因斯坦

科学奖（1957）、法国国立学院布德埃奖章（1969,1977）、伽利略&

bull;

伽利莱奖

章（1979）、意大利共和国最高骑士勋章（1986）、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖

（1994）等。

 背景资料：

2004上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演

讲。

他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊

和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式;

从科学与艺

术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科

学和艺术的关系作了精彩的阐述。

 第10课《落叶》教学设计

 教学目标：

 1、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。

 2、学习本文托物言志的写作方法。

 3、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

 教学重难点：

 重点：

目标1.3

 难点：

目标2

 时间安排：

一课时

 教学过程：

 课前准备学生课前搜集以下材料：

 1.贾平凹简介

 2.法桐的有关知识

 3.描写落叶的诗文词句

 课堂学习

 一、导入新课

（一）学生交流收集到的资料

（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充

 1贾平凹，陕西人。

现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美

文》杂志主编。

着有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》

等，着有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，着有诗集《空白》等。

其中《腊月&

正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》

获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学

奖。

是一个才华横溢的当代作家。

 2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。

由于最初由法国人种植于

中国的上海法租界内，故称之为法国梧桐;

法桐株型高大，蔚为壮观，花期

45月，果实910月成熟。

伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。

有着行道树之

王;

的美称。

 3.有关写落叶和梧桐的诗句

 例如：

闾庭多落叶，慨然已知秋

 落叶西风时候，人共青山都瘦

 落红不是无情物，化作春泥更护花

 金风细细，叶叶梧桐坠

 寂寞梧桐深院锁清秋

 人烟寒橘柚，秋色老梧桐

 古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那幺着名作

家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢?

就让我们一起走进贾平凹的散文《落

叶》。

 二、整体感知

 1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗

读的时候你应该带着哪些问题去读呢?

 学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：

 3、感知内容：

 ①逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑

里形成具体的事物。

 ②议论文的三要素是什幺?

找出本文的中心论点。

 议论文包含论点、论据、论证三个要素。

 论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。

阅读

议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

 本文的论点是：

艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标

都是真理的普遍性。

 ③为什幺说艺术和科学的共同基础是人类的创造力;

?

如何理解真理的普遍

性;

 科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的

创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

 ④再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

 第一部分

（1）开门见山，提出论点。

 第二部分（2-10）具体论证论点。

 第三部分（11-12）综合论述科学与艺术在普遍性;

和情感智慧方面的异同。

 三、讨论：

 小组合作探究

 过程：

学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨

论、交流。

 1、科学与艺术有哪些相同点?

艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它

们追求的目标都是真理的普遍性。

 2、文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》，是为了说明什幺?

是为了说明不同朝代的不同作者写同一题材咏月，虽然有相似和不同，却同

样感动着不同时代的人们。

这就是艺术珍品的真理的普遍性;

 四、质疑：

 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

 五、自测：

 1、

（1）简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的?

 2、

（2）细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

 ①情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优

秀。

 ②定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。

 六、自结：

 学习本课时你有什幺收获?

 略

 第2课时

 复习上课时内容，导入本课时内容：

请一个同学说出：

《科学与艺术》这

篇文章的中心论点。

艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目

标都是真理的普遍性。

其实在我国古代就有科学与艺术相结合的实例。

讲讲

我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故

事。

 ②理解文中的一些句子的含义。

 ③理解文中例证法及其作用

 1、找出点明艺术的创造力;

和真理的普遍性;

的句子，并谈谈如何来理解它

们。

 强调艺术的创造力句子：

艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手

法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。

 就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深

藏在内心的情感。

强调艺术真理的普遍性;

的句子：

情感越珍贵，反响越普

遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

情感;

指的是：

作品所表

达的情感;

反响;

是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。

 2、说说什幺是科学的创造力;

和普遍性;

如何来理解它们。

 科学的创造力的句子：

尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现

象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造

是一样的。

这句话强调了人对于科学的创造力;

 科学的普遍性：

　科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原

理并不随这些应用而改变。

这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖

面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不

会变的。

 3、找出科学与艺术在普遍性;

方面的异;

，它们的关系。

 科学与艺术在普遍性;

：

科学的真理性植根于科学家以外的外部世

界;

艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

科学家和整个人类只是外部

世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求

的。

 4、科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的;

表现

 科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的;

表现：

艺术和科学

都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。

 议一议本文运用的例证法及其作用。

 例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。

 本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不

同朝代的不同作者写同一题材咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同

时代的人们。

 本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。

 本文第10段举了迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验;

和普朗克在1900

年发现的黑体辐射公式。

;

的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的

变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。

 1、仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。

（例如：

戏法人人

会变各有巧妙不同;

，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的

学问。

 学习本文你有什幺收获?

 学生自由谈认识

 七、教后记：