师范大学暑期三下乡社会实践报告范文文档格式.docx

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这里的孩子大多数天真可爱，朴实却活跃，但他们的见识实在是太狭窄了，初中的孩子的知识面不及城市里小学生的知识面。

他们中只有10%的孩子可以在期末考试中所有科目及格。

并且孩子们存在着严重的自卑心理，害怕交流与表现。

面对严峻的教育问题，除了教学，我们也对当地留守儿童的家庭及经济情况做了各种问卷调查，走访了留守孩子的家，收集各种资料，并尝试将其组合分析，虽然我所在的学校或许具有其他学校所没有的特点，虽然由于本人水平所限，或许并未能看到更多隐藏于简单表面之下的事实，但我相信，发现问题是解决问题的前提，更多的人对农村教育更为细致的考察一定能切实提高我们农村的教育水平，并解决好令人担忧的留守儿童的教育问题。

　　下面是我们调查所得的数据：

　　很少与父母联系的%

　　父母只有过年才回家的87%

　　认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的%

　　非常想父母的%

　　做错事被批评时当面顶撞的%

　　拉帮结派、打架斗殴的%

　　在学校里基本上没有朋友的%

　　害怕陌生人的%

　　遇到困难自己解决的%

　　和（外）祖父母生活在一起的69%

　　觉得自己很一般的%

　　学习上听老师的话，很刻苦的%

　　觉得身边得人不太关心自己的%

　　总是害怕被身边人欺负%

　　觉得社会不公平、看不到希望的%

　　从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。

有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

而有资料显出：

留守儿童心理问题的检出率高达%，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫!

　　留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题：

　　调查中，我们发现营山县业化、城镇化水平较低;

经济增长的制约因素仍较多，资金和煤、电、油、运偏紧;

就业再就业和社会保障压力大;

城乡居民增收困难。

茶盘乡就更加偏僻，大多数乡民都外出打工，茶盘完小的孩子们的父母多数都是一起出去，地方多是深圳等大城市，而这些孩子暑假或者放任自流，或者就是到父母打工的城市做暑期工。

　　可见，农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。

由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

　　全国留守儿童2300万，它们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。

根据某调研结果显示：

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。

根据我们走访的留守孩子家庭所调查的情况可以看出，主要表现如下:

　　一、性格柔弱内向。

　　留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

在调查中发现，有%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，49%的一个月联系一次或很少联系。

很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

　　二、自卑心理障碍。

　　儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

据调查，仅有39%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。

还有不少孩子上成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

　　三、寂寞无聊心理。

　　父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。

一位初一的女生课后找到我说：

“张老师，我最近胸部老痛，我又不好意思问别人，你说这是为什么而且我特别想妈妈，要是她在就好了，我第一次来月经的时候，把我可吓死了，还以为自己要死了呢!

”当我听到这话的时候，我的心里痛极了。

心理上的寂寞与生理上的缺失，造成孩子封闭自己，害怕与陌生人交流的畸形心理。

　　四、盲目反抗和逆反心理。

　　留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。

对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。

调查显示，56%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，特别是爷爷奶奶管不了就放任自流。

其中15%经常有。

70%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。

　　五、产生怨恨父母的心理。

　　少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

甚至有一位孩子在课后对我说：

“我都3年没见他们了，有什么嘛，还不是一样，连他们长什么样我都忘了!

”

　　对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出。

那么究竟是什么原因导致了留守儿童的心理问题呢

　　首先，监护的“盲区”。

　　从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

隔代教育显然力不从心。

把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的%。

主要特点：

监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。

通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。

有一部分上寄宿学校，年龄较大的孩子属于自我管理的类型。

从调查统计看，这种类型约占%，一般情况下孩子年龄在14岁左右，多为初中学生。

父母长期在外觉得欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。

这类留守儿童由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问题较多。

其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型。

从调查统计看，单亲监护型占%。

关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。

比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信;

母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。

留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

　　其次，家庭和学校教育存在“误区”。

　　父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。

据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。

又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。

同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。

久而久之，我们不能不为他们的将来所担心。

通过调查发现，留守儿童很少有全面发展的。

他们的学习成绩、品德发展不尽人意。

留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。

“双差生”绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。

由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生学习缺乏自觉性，交友没有选择，喜欢成群结伙，打架斗殴;

花钱大手大脚、不懂勤俭节约;

没有辨别是非的能力，和社会青年混在一起，参与偷盗，迷恋上，有的甚至早恋。

　　再次，社会环境存在“雷区”。

　　对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。

由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。

在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

完小的校长对我们的提问也感到很无奈，除了开家长会时来了年迈的爷爷奶奶，几乎学校找不到孩子们的家长。

　　亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。

由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差;

长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。

调查显示：

监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：

由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

　　留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。

据公安部的调查显示两个“大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。

调查还显示：

80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。

北京的社会调查所近日公布的调查也显示：

超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻;

三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。

华中师范大学在湖北的调查显示：

90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两个方面都存在较为严重的问题;

父母不在身边，从他们缺少父爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。

留守儿童法制观念淡薄，道德品质令人担忧。

由于父母法定监护职责的缺失，临时监护人监督不严，缺乏必要的教育引导，社会上的不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响。

部分留守儿童人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童欺骗说谎、拉帮结派、欺负同学，更有的留守儿童有小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。

有调查资料显示，义务教育阶段中的留守儿童学生%行为表现好，%行为表现较好，%存在违纪行为，%存在违法行为。

根据共青团中央的统计，全国大约又2300万留守儿童，占全国农村儿童的20%，这一比例在四川、重庆、安徽、河南等地会更高些，达到50%甚至70%。

那么至少将有34500留守儿童有违法行为。

这些留守儿童长大后对社会的危害性不言而喻。

在生活、心理、人身安