苏教版小学三年级下册数学全册教案Word格式文档下载.docx
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50×
2
80÷
90÷
3
60÷
200×
500×
80÷
二、探究体验,攀登新知
(一)探索口算方法。
1.创设情境。
谈话:
同学们,你们参观过养鸡场吗?
(出示主题图和题目)仔细观察这幅图,你能了解到哪些信息,要我们解决什么问题?
怎样列出算式?
(板书算式)
2.尝试计算。
问:
600÷
3结果是多少?
你是怎样想的?
⑴学生独立思考。
⑵学生交流算法。
学生可能有的方法:
①因为3个200相加是600,所以600÷
3=200。
②6个百除以3等于2个百,2个百是200。
③因为6÷
3=2,所以600÷
学生在介绍完一种方法后,教师引导大家想想他的说法有没有道理,你是否同意他的想法。
⑶谈话:
自己选一种喜欢的方法,把600÷
3是怎么算的再说一遍给同桌听。
3.观察对比,探索发现。
出示P2想想做做1,提出要求:
请大家口算下面各题,在书上直接写得数,
然后观察这几组题,你能从中发现什么吗?
⑴学生独立完成后汇报得数。
⑵学生交流自己的发现。
(二)探索笔算方法。
1.提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个,平均每天产蛋多少个?
算式怎样列?
2.问:
谁能估计一下商大约是几百多?
指名估算并交流方法。
3.谈话:
到底是多少个呢?
大家能不能用笔算的方法算一算呢?
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问:
你能用以前学过的方法试着计算这道题吗?
学生尝试。
⑶交流算法。
提问:
4为什么写在商的百位上?
(适时揭示课题。
)
⑷谈话:
怎样检查结果对不对?
你会验算吗?
指名学生到黑板上验算,其他同学同时验算。
三、变式拓展,自主建构
1.完成“想想做做第2题”。
指名板演,其余生写在作业本上。
组织集体校对。
2.完成“想想做做第3题”。
先请学生估算一下商可能是多少,再在作业本上算一算。
3.完成“想想做做第4题”。
独立搜集信息,组织集体交流。
尝试独立列式解决,组织校对。
4.完成“想想做做第5题”。
注意发现不同算法,交流时让学生说说解题思路。
四、当堂检测,评价反思
完成练习册第1页。
板书设计:
三位数除以一位数(商是三位数)
986÷
2=493(个)
答:
平均每天产493个。
三位数除以一位数(商是两位数)
总第2课时
个人加工、备注
教科书第3-4页内容。
1.经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的比算话方法的过程,弄清算例,掌握算法,能正确地进行计算,养成自觉验算的习惯。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
3.在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主体性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。
经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程。
1.口算。
400÷
2500÷
5200÷
5300÷
6
说说计算过程,特别是最后两小题,当百位上不够除时怎么办?
2.笔算。
654÷
2678÷
两人板演,其余做在练习本上。
校对,并说说计算过程。
1.出示情境图。
请你仔细观察这幅图,你能搜集到哪些数学信息?
要解决什么问题?
2.列出算式。
312÷
4=
3.请你估算一下,商大概是多少。
你是怎么估算的?
4.师生共同探讨竖式计算。
交流:
312÷
4按照以前的方法,首先我们用哪一个数去除以4?
够不够?
怎么办?
看前两位,用31个十除以4,商几个十?
所以7要写在哪一位上?
接下来怎么办?
你能接着算下去吗?
学生在书上继续完成,指名一人板演。
5.引导验算。
6.总结方法:
三位数除以一位数,首先从哪一位开始除,百位上不够除怎么办?
(看前两位)商怎样写?
(除到哪一位商就写在那一位的上面。
(揭示课题,并板书。
1.完成“想想做做第1题”。
组织集体交流,重点说说除的顺序与首位商的书写位置。
2.完成“想想做做第2题”。
鼓励学生养成自觉验算的习惯。
3.完成“想想做做第3题”。
先引导学生估计商是几位数,并做出解释。
独立计算,组织集体校对。
4.完成“想想做做第4题”。
引导学生回忆各图形的名称和计算边长的方法,再组织学生进行计算。
5.完成“想想做做第5题”。
学生独立完成,教师巡视指导。
组织集体交流,说说解题思路。
6.完成“想想做做第6题”。
学生独立完成,组织集体交流,多说说解题思路。
完成练习册第2页。
三位数除以一位数(商是两位数)
4=78(千克)
卖了78千克鸡蛋。
练习一
总第3课时
练习课
教科书第5页内容。
巩固前面两段学习的内容,帮助学生逐步形成相关的计算技能,能熟练地运用所学知识解决实际问题。
正确计算三位数除以一位数。
熟练地运用所学知识解决实际问题。
小黑板,教学挂图。
一、复习旧知、揭示课题
前两节课,我们主要学习了什么内容?
今天我们就来复习这些内容。
二、练习指导、形成技能
1.完成“练习一第1题”。
分组练习,并指名学生板演。
集体评讲。
2.完成“练习一第2题”。
出示题目,先让学生估算,并要求说出估算的依据。
再要求学生独立计算,并将计算结果与估算的结果进行比较。
3.完成“练习一第3题”。
怎样才能知道谁跳得比较快一些呢?
先估计,再要求计算。
4.完成“练习一第4题”。
分组练习,学生独立完成,并要求完成后观察每组中两组之间的联系。
集体讨论,领会其中的联系和区别。
小结:
一个数连续除以两个数,等于除以这两个除数的积。
5.完成“练习一第5题”。
出示图,理解图意和题意。
同桌互相说说解题策略。
三、当堂检测、评价反思
通过今天这节课的练习,你有怎样的新收获?
完成练习册第3页。
板书设计:
商中间、末尾有0的除法
总第4课时
个人加工备注
教科书6、7、8页。
1.结合具体情景,让学生体会商末尾有0的除法计算过程,掌握算法。
2.让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
正确掌握三位数除以一位数商中间有0的算法。
熟练计算三位数除以一位数商中间有0的算法。
800÷
4 900÷
3 600÷
3 40×
4
0+7 0×
5 8-0 36÷
3
二、探究体验,攀登新知
(一)教学例1。
1.出示例1图,引导观察。
平均每只兔能采到几个蘑菇?
平均每只猴能采到几个桃?
2.根据学生回答,列式:
6÷
3=
0÷
3=
3得几?
3呢?
你是怎么想的?
(树上一个桃也没有,平均每只猴采桃的个数是0,所以0÷
3=0)
3.计算
7
5
你能得出什么结论?
(0除以任何不是0的数都得0)
(二)教学例2
(商中间有0的三位数除以一位数)
1.出示例2
图观察。
平均每天产鸡蛋多少千克?
2.题目中告诉了我们哪些条件?
要求问题怎么列式?
板书
306÷
3
先估计下商是多少?
你是怎么得出102的。
谁会列竖式?
板书竖式,讲解竖式的简便写法。
(三)教学试一试(商末尾有0的三位数除以一位数)
1.出示试一试让学生先估计商比100小还是比100大,再计算。
(1)估计完后,先独立完成在作业本上,然后再在小组里讨论,交流竖式
的写法,一人板演。
(2)全班交流。
(3)独立完成另一题。
350÷
5 一人板演。
注意商末尾的0不要漏掉,竖式下面0的位置。
1.完成“想想做做”第1题。
完成后总结:
0除以任何不是0的数都得0。
0乘任何数都得0。
2.完成“想想做做”第2题。
完成在书上。
学生黑板板演。
3.完成“想想做做”第3题。
先找出错在哪里,分析原因,再改正。
4.完成“想想做做”第4题。
先让学生说说商中间、末尾有0的除法在列横式和竖式时要注意什么?
再引导学生估计商是几位数,并做出解释。
5.第8页第5题。
要让学生知道从8时到12时经过4小时,再要求生列出算式。
完成练习册第4页。
板书设计:
0÷
3=0
0除以任何不是0的数都得0
3=102(千克)
102简写成:
3)306
3
0
0
6
6
0
答:
平均每天产蛋102千克。
商中间和末尾有0的除法
总第5课时