个别化教育计划实例Word文档格式.docx
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个体经营户
主要学习协助者
母亲
家庭经济状况
一般
父母婚姻状况
良好
民族
汉
家长期望
希望孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。
家庭生活简述
廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较喜爱，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。
20XX，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够帮助妈妈照看弟弟。
家庭对个案的支持
父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。
该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能尽力给予支持。
家庭需求
1.小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。
2.小孩能够得到一定的康复训练。
（三）发展史
专业诊断
治疗情形
廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；
一岁多时，曾在四川省华西医院做了头颅修复手术以与脑积水分流管手术。
服用药物：
（∨）无（）有药物名称服药时间副作用
其他
廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济困难未做手术；
家长曾带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。
（四）教育史
过去教育
安置情形
1.未接受过学前教育
2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持，校内外有退休老教师课业辅导与社区大学生志愿者休闲娱乐活动支持。
二、测验与评量
工具名称
测验结果／分析解释
施测者
施测日期
WISC-
修订版
农村卷
结果
语言智商分量表：
知识4；
领悟12；
算数5；
相似类同4；
词汇10；
语言分35
作业智商：
数字符号（编号动物下蛋）0；
填图5；
模块5；
图片排列迷津4；
图形拼凑（视觉分析和几何图形）6；
作业分20
成都市第人民四医院李◎◎
2012年9月18日
分析
语言智商80分，作业分56分，全智商66分。
语言分优于作业分。
GMFM粗大动作运动评估表；
ASWOSH肌张力评估表（修订版）
目前能独立行走，但左脚踝内翻较严重，步行时髋膝踝稍屈曲，呈内收内旋状。
躯干前倾，四肢协调性较差。
双上肢前屈后伸动作较缓慢。
成都市残联康复中心江◎◎
新津县残联康复中心朱◎◎
2012年9月4日
双下肢肌张力增高明显，主要表现为大腿内收肌，小腿三头肌，股胫骨前肌与股骨后肌增高明显。
躯干部肌肉力量较差（腹直肌、腹内、腹外斜肌）。
注：
本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。
说明：
此项填写标准化测验的结果与分析。
三、语数学科能力现况描述
项目
现状描述
建议
识字
现认识约100个左右的简单汉字，基本会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细，区分形近字时经常混淆。
在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。
写字
书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。
加强手腕、手指的康复训练；
加强汉字的书写训练。
阅读
对图文结合的材料感兴趣，能在老师和同学的帮助下理解课文的内容。
在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。
写话
能独立写出一句简单通顺的话；
在老师和同学帮助下能够写出几句连贯的、清楚的话。
结合生活实际，训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。
口语交流
口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音较小。
多提供其课内外口头表达的机会，增强口语表达的自信心。
数与代数
对数的概念与应用有一定的基础，能用百以内的数来表述生活情景，会口算整十数的加减法，能用列竖式的方法计算百以内的加减法，在教师或伙伴的帮助下才能完成百以内的口算和三位数的加减法。
在数学教学中多为其提供生活化问题情景，练习其百以内的口算和三位数的加减法。
空间图形
空间感与想象力有一定的发展，能辨别和使用东、南、西、北四个方位词，但对东北、西北、东南、西南的认识和表述比较困难；
能表述简单的线路，但对于三个分句与以上的线路的表述困难较大；
长度单位米、厘米掌握较好，对于其他的长度单位的表象建立较差；
能正确认识角与各部分名称，但对于角的分类不够清楚；
已掌握正方形、长方形的外形特征，但是对认知和掌握平行四边形的特征有困难
注重在实际生活学会进一步辨别方位和路线，加强对角、长方形、正方形、平行四方形的实物感知。
统计概率
能读写数据和对简单的数据进行分析。
在生活中学习收集和整理数据的简单方法。
综合实践
语言表述方面，能比较慢地表述她日常经历和一些简单的生活情景，对书面的数学应用题理解较为困难，实践动手能力较差。
在生活实践中来加强数学基础知识的学习，运用功能性课程帮助其解决有关数学问题。
四、发展性、适应性领域综合课程评量（发展与适应能力现状）
项目
能力现状
评量方式
评量者与评量日期
健康状况
身高：
135CM低于同龄儿童平均水平6厘米。
体重：
30KG，低于同龄儿童平均体重2.5千克。
心肺功能、视力、听力均正常。
运动功能：
无法独立完成其中任何一个动作。
神经系统：
有脑积水的后遗症。
新津县花源镇乡镇医院健康检查表
新津县花源镇乡镇医院朱◎◎
感官知觉
优势：
视觉和听觉正常，在课间活动时间和放学后，能够和伙伴一起玩耍。
限制：
视觉和听觉记忆较弱，粗大动作和精细动作协调度不佳，肌力和耐力较弱，重心转移能力迟钝，连续动作计划差，均可进一步训练。
课堂观察与评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎、李◎
粗大动作
能独立行走3-5步，头部能够自由转动，坐着时能够自由转动身体。
四肢协调性较差，蹲、爬、翻滚、上下楼梯均很困难。
评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎
精细动作
右手的抓放能力、作业能力、工具使用能力基本正常
左手抓放能力、作业能力能力较弱，不能够使用工具，均需要进一步训练。
生活自理
能使用餐具独立就餐，能自己穿脱简便的衣裤鞋袜；
在辅具的支持下，能够自己如厕，餐后能够收拾自己的碗筷和做简单的清洁。
洗澡、洗头、穿脱复杂衣裤鞋袜需要有人协助，如厕需要有辅具的支持，不能够自己剪指甲。
家庭和学校生活观察
李◎
认知
当物品更换许多位置后，能够寻找此物品，对物品位置和地点的记忆较好，肯定性单维度配对和分类能力较好。
注意力较不集中，推理能力欠缺，理解能力比较有限，顺序与解决问题能力有待进一步提高。
评量
沟通
听的能力较好，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，能够正确表达自己的需求和想法。
说话声音比较小，书面沟通难度较大。
观察与评量
情绪与社会行为
情绪稳定，无情绪问题，个性比较温和。
在校内外都能够与同学和伙伴玩耍和互动。
因为行动不便，所以社区和学校的户外活动很难参与。
李◎、王◎
五、综合分析与建议
优势能力分析
各学科有一定基础，有一定的听读能力，表达能力，理解能力，强化训练后，有一定的短时记忆，模仿能力较强，对感兴趣的事物能持续一定的注意时间。
右手精细动作与手指和手掌的合作动作有一定的发展。
能基本生活自理，在与他人的口语交流中能够较正确表达自己的需求和想法，情绪稳定，个性比较温和，和同伴与志愿者相处融洽。
教育需求分析
进一步加强营养
感官功能
无需求
知觉动作
粗大动作、手眼协调和精细动作需要重点训练。
加强穿衣、洗头、洗澡训练
教学目标和内容简短具体，教学方法和手段多样化。
增加口头表达的机会，鼓励其大胆表述，在书面表达上，结合其具体的生活经历，多采用说写结合的方式。
进一步学习与同伴合作分享的方法，提高社会交往技能；
通过辅具和伙伴支持增加户外活动的机会。
语文学业能力
通过辅具支持和精细动作的训练，帮助其写字逐步入格；
通过多样化教学手段和方法，提高识字兴趣和识字量，并扩大阅读量、提高阅读能力和写话能力。
数学学业能力
尽量让数学问题生活化，提高其动手操作和解决实际问题的能力。
障碍状况对其在普通班上课
与生活之影响
在大班教学的时候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；
因为书写困难，涉与到与书写有关的学习任务，难以按时、按量完成。
适合之评量方式
根据其书写困难，采用问答、画圈、打钩、配对等方式对作业和考试进行恰当设计和灵活评量。
六、教育支持与相关服务
（一）安置情形
□床边教学□在家教育□特殊学校□集中式特殊班
∨资源教室□巡回辅导∨普通班□学前融合班
（二）参与普通班的时间与项目（领域与活动）
领域
地点
节课/周
起迄时间
负责教师
语文
◎年级◎教室
8
数学
4
王◎
英语
2
张◎◎
音乐
陈◎
美术
周◎
体育
3
任◎◎
信息技术
1
王◎◎
品德
生命安全
书法
班会
（三）特殊教育服务
备注（抽离/外加）
学业补偿
资源室、家庭
6
李◎、臧◎、郭◎
抽离+外加
精细动作训练
资源室
（四）相关专业服务（职能、物理、医疗、心理治疗、听语治疗、社工……等）
服务内容
地点
（治疗或咨询）
频率
时间
起
讫
日
期
负责人
备注
动作训练
新津县残联
1周1次
星期五
16:
00—17:
30
朱◎
体检
花源社区医院
1月1次
每月1日10:
00—11:
00
理疗
1周1次
星期三
17:
00—18:
家里
每天
19:
00—20:
需专业指导
学校
每周2次
星期一、四体育课
资源室教师协调
（五）行政与环境支持
方式
负责单位（人）
交通
家长接送
家长
辅具
矫正鞋、助行器、45°
矫形站立板
无障碍设施
厕所扶栏
把教室固定一楼
学校叶◎◎
助学伙伴
班级小伙伴助学、课外大学生志愿者和老年退休教师支持
咨询服务
社区医生、市县残联康复员、资源室教师、资源中心专家提供相应咨询服务
王◎、江◎、朱◎、蔡◎、曹◎、彭◎
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