1011学年九年级Word格式.docx

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（二）德育目标：

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点：

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点：

联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法：

　　1．诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。

文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。

引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2．点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。

自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。

如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　教具准备：

多媒体CAI课件投影仪录音机

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　教学要点：

　　诵读，整体感知文意。

梳理情节，领会标题含义。

品味语句，体会环境描写和细节描写的作用。

联系生活实际，拓展感悟。

　　教学步骤：

　　一、导入课文（多媒体播放歌曲《真心英雄》）

　　同学们，歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。

人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。

如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

（板书文题、作者）

　　二、资料助读（多媒体出示）

　　作者简介：

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。

1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。

现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。

小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　三、诵读，整体感知

　　1．学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

多媒体出示：

（1）注音

　　轩（xuān）雍（yōng）撅（juē）觅食（mì

）

　　嬉闹（xī）掺杂（chān）给予（jǐyǔ）撩逗（liá

o）

　　凹地（āo）胆怯（qiè

（2）释义

　　厚实：

丰富、富裕。

　　　　嬉闹：

嬉笑打闹。

　　撩逗：

挑逗、招惹。

　　　　茫然：

①完全不知道的样子。

②失意的样子。

　　乖巧：

①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

②机灵。

　　驱除：

赶走，除掉。

　　一落千丈：

形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：

放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：

形容情绪异常激动，举止失常。

　　2．学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　生

（1）：

小说中杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：

人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；

并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　生

（2）：

课文告诉我们：

人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　生（3）：

小说启迪我们：

少年要面对困难，而不是躲避困难。

最终赢得了胜利，会有一种自和成长感。

　　生（4）：

人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。

困难和挫折，往往是人成长的催使人成熟，奋进。

　　3．学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

（1）在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

（2）请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　（3）文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

　　学生回答，教师点拨：

（1）心理活动的发展：

①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

②现在，占据他心灵的全部是前方：

还要走多远?

……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

④最大的敌人……它就是孤独。

⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：

他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

⑦杜小康摇摇头：

“还是分头去找吧。

”说完，就又走了。

⑧他哭了起来，但并不是悲哀。

⑨望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

⑩惊喜地发现鸭下蛋了。

杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

（2）如“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。

然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：

它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。

他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　（3）可以概括为两点：

①杜小康因为家道中落，不得不失学。

离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。

失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。

不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。

失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

　　放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。

这样的恐惧表现在两方面：

一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。

大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；

二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：

前方是什么样子?

这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

　　四、品味语句，体会作品情蕴

　　1．学生细读全文，体会精美传神的语言。

请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

　　学生踊跃发言，教师归结：

　　如：

（1）“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：

写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

（2）“芦荡如万重大山围住了小船”：

芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　（3）写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。

……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：

写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

　　（4）“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写周到入微。

　　（5）“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。

他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。

他哭了起来，但并不是悲哀。

他说不明白自己为什么想哭。

”少年杜小康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。

他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　（6）“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　2．文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

（1）有关鸭群的描写。

鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；

晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。

鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

（2）有关芦荡的描写。

芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。

恐惧只是心理的折射。

芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　（3）有关风雨的描写。

芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

暴风雨给了他一个成长的机会和捉舞台。

　　3．合作探究：

　　小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

　　学生小组研讨后回答，教师点拨：

　　写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：

写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。

但他在儿子面前，必须显得镇静”。

写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。

作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?

作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?

因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

　　五、体验反思

　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

　　1．困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。

结合对课文主题的理解，谈谈你对此的认识。

　　2．讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

　　3．就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　六、课堂练习

　　孙骏毅的《孤独与蚕的联想》与课文都是有关“孤独”的，试比较在内容和写法上有什么不同?

　　孤独与蚕的联想

　　孙骏毅

　　佛祖释迦牟尼问众弟子：

“一滴水怎样才能不干涸?

”

　　智者舍利弗答道：

“用菩提叶去遮盖它。

　　头陀大迦叶答道；

“用净水瓶去盛起它。

　　佛祖微微一笑：

“把它放到大海里去。

　　一滴水融于海才不会干涸，一缕丝织于锦才有自身价值；

孤树和森林，那简直是两个世界!

　　但，你反驳我说，为什么我生活在班集体里，却常常感到孤独?

不错，我的主课成绩是名列前茅，那是我辛勤耕种的收获，凭什么遭人嫉妒?

不错，我的作文是在报上发表了，凭什么一个个像乌眼鸡似的盯着我?

我读过《爱因斯坦谈人生》中的一段话：

“不管什么时候都得把自己看成