总结文章中心思想电子教案Word下载.docx

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1、分析、归纳和概括的总体思维技巧

（1）从核心词句角度思考如果分析、归纳和概括的具体内容是单句，注意从句子结构入手；

如果是复句、句群，就注意句与句之间的关系；

如果是文段、全文，可以从标点入手，或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力。

（2）从结构、对应处思考遇到抽象的内容如何阐发？

关键在于紧扣内容，抓住概念的内涵，把它用通俗明白的语言表达出来，使抽象的变为具体的。

这项工作的基本原则是力求准确具体，最基本的方法是注意分析句子、短语的结构关系，搞清楚它们前后的联系，并且理顺它们的关系。

同时应该注意分析它们的对应关系，注意与题目要求对应，依据对应关系，从原文中寻找相应语句，从而找出答案。

（3）运用文体特点进行思考说明文应注意其说明对象、特征，如果有多个对象，则注意相同点、相异点。

记叙文体，应注意记叙的对象，干什么，什么事，通过记叙体现了什么、说明了什么。

议论文体，应注意作者主张什么、反对什么，证明了一个什么道理。

概括的原则：

要点不能丢，语言要简练。

具体来说，分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：

①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。

②注意承上启下的过渡句。

③对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，分析把握其内容的重点。

④分析归纳时，要整体把握，从全文出发，既高瞻远瞩，不偏不漏，又不纠缠于细枝末节。

2、概括文章的中心思想应考虑五个方面

（1）研究标题、头尾标题是文章的有机组成部分。

有的标题，比如《论“费厄泼赖”应该缓行》、《反对自由主义》，直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。

有的标题虽然没有直接点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。

例如《松树的风格》中，“松树有什么风格？

”“这些风格象征着什么？

”这些问题的答案正是中心思想。

有些文章的头尾提示或暗含中心思想。

如毛泽东的《改造我们的学习》第一句话是：

“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。

”这是开门见山地提出了全文的中心论点。

（2）抓住主旨语句主旨语句直接揭示作品的中心思想，具有极大的概括力。

例如《琐忆》一文有这样两句：

“鲁迅先生有两句诗：

‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。

”这两句是全文的主旨句，可依据这两句，从鲁迅对敌能憎、对友能爱这两个方面来概括全文的中心思想。

主旨句，有的完整，有的不够完整，阅读时要留心区分。

记叙文中的议论部分，往往和主旨相关，阅读时应多加留意。

（3）综合段落大意下面是《雄关赋》的感情脉络分析：

思慕雄关（儿时被雄关激发的爱国主义激情）→眼见雄关（雄伟的气势、险要的地形激发着怀古爱国的激情）→联想雄关（对祖国坚贞不渝的信念是任何现代化武器都攻不破的真正的雄关）。

“思慕雄关”为“眼见雄关”铺垫，“眼见雄关”为“联想雄关”（心中雄关）铺垫，由此可知中心思想的重点不可歌颂山川景物，而在抒发热爱祖国之情，表达对祖国坚贞不渝的信念。

（4）分析主要的人或事以写人为主的文章，概括中心思想时侧重抓人物形象。

例如阅读《祝福》，留意祥林嫂从初来鲁镇的“两颊却还是红的”到后来“仿佛是木刻似的”的变化，到最后悲惨地死去，就可以知道《祝福》深刻地揭露了地主阶级、封建礼教对劳动人民的精神摧残，揭示了中国劳动妇女悲惨命运的社会根源。

以记事为主的文章，概括中心思想应侧重于分析事件蕴含的本质意义。

例如《为了六十一个阶级兄弟》，通过记叙抢救中毒民工的经过，歌颂了“一方有难，八方支援”的共产主义精神，体现了社会主义制度的优越性。

（5）联系作品背景作品是社会的反映，内容是背景的产物。

有不少作品，只有了解它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。

例如《装在套子里的人》，反映的是19世纪末期俄国的社会生活。

当时，工人运动逐渐开展，工人阶级的政党正在形成，反动的沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，在全国造成了沉重的压抑的气氛。

沙皇政府的忠实拥护者，极力维护沙皇帝国的统治，仇视一切新鲜事物。

了解了这个背景（小说的最后一节也暗示了这个背景）就能够明白，小说正是通过对别里科夫这个卫道士的形象的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、害怕变革、死心塌地维护专制制度的奴才性格，揭示了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。

概括中心思想，从标题、头尾入手，方便易行，要注意其与全文是否一致；

以主旨语句定格，要注意其概括力是否包容全文内容；

用综合段意方法，稳定可靠，要注意其综合得是否全面准确，用分析主要人事方法，循理成章，要注意其与主要人事所体现的意义是否切合；

联系背景提炼中心思想，要注意其与写作目的是否相符。

一）分析文章的结构层次分析文章结构层次，应当注意不同文体在结构上的不同特点，以及同一文体在结构上的变化。

如，分析记叙文的结构层次有以下方法：

1、按时间先后划分；

2、按地点的转换划分；

3、按事情发展的过程或思想感情的变化划分；

4、按描述内容的不同角度划分；

5、按总—分—总的结构特点划分。

分析说明文有以下常见的结构形式：

1、并列式；

2、连贯式（按时间、空间顺序）；

3、递进式（按逻辑顺序）；

4、总分式（包括总分式、分总式、总分总式）。

议论文划分层次时可根据引论—本论—结论的总体结构来划分。

具体结构可分为两类：

一类是逐层深入的“纵式”结构，另一类是并列展开论述的“横式”结构。

（二）准确概括段意的方法1、抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句）。

2、有些段没有中心句，就要抓住贯穿全段文章的中心意思。

概括段意的有效办法有三种：

①摘句法：

摘出文段的中心句。

②概括法：

概括文段的主要意思。

③联合法：

有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

（三）中心思想的归纳文章的中心思想是指作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）。

归纳中心思想要求学生能从宏观上理解和分析文章的核心。

在不同体裁的文章中，文章中心思想的表现形式是有差别的：

在议论文中，中心论点是文章中心思想的集中表现；

在说明文中，介绍事物的牲或所说明的事理，就是文章的主题；

在记叙文中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感（包括赞成什么，反对什么）就是文章的中心思想。

归纳文章的中心思想，主要有以下方法：

1、从分析标题入手。

（如《白杨礼赞》）2、从分析材料入手。

（如《孔乙己》）3、从分析首段入手。

（如《背影》）4、从分析篇末入手。

（如《故乡》）5、从分析文中议论、抒情句入手。

（如《白杨礼赞》）6、从概括段意和分析人物事件入手。

（如《鲁提辖拳打镇关西》）7、联系作品背景。

（如《孔乙己》）概括记叙文的中心一般规律和常用格式：

①以写人为主的文章，概括中心思想时侧重抓人物形象的精神品质。

②以记事为主的文章，概括中心思想时侧重于分析事件蕴含的本质意义。

常用格式：

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

文章的中心思想总结方法有的明确说出来，稍加分析，即可得出。

有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。

掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点。

较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。

1．分析题目概括法文章的题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现、起到统领全文的作用。

有些文章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一见便知。

这类文章的中心思想容易概括。

例如，《伟大的友谊》一课，就可运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。

2．从文章的开头找出中心文章的开头是全篇的序幕。

起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。

针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。

例如：

《詹天佑》一课，就能从开头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。

3．从过渡句段找有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句段往往是中心句出现的地方。

如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢”？

这些过渡句即文章的中心句。

4．从文章的结尾找出中心文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。

也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。

根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。

《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。

5．在文章主人翁的语言描写中找以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。

作者把中心思想放在人物的语言中表达。

因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。

例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写”我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6．从抒情部分找一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。

如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：

“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！

”又如《海上日出》中：

“这不是伟大的奇观吗？

”这些抒情句就是课文的中心句了。

7．从作者的议论部分找有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。

这就是要注意从作者的议论部分找中心。

例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？

不是，他也是在表白自己的心”的一段议论部分概括出课文的中心思想。

8．从课文的反复部分找一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。

如《难忘的一课》中：

“我是中国人，我爱中国！

《小英雄雨来》中：

”“我们是中国人，我们爱自己的祖国！

”这些句子在课文中均出现了三次。

这个反复部分一般就是中心句。

9．从重点句段找一般课文中，总有表现文章中心的重点句段，这些重点句就是文章的中心句。

如《落花生》中：

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：

“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。

只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。

”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。

10．套路法做法是分两部分表述。

一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。

首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的