西藏日喀则市昂仁县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx

西藏日喀则市昂仁县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx

《西藏日喀则市昂仁县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西藏日喀则市昂仁县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word格式文档下载.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

C、封建社会

D、近代社会

【解析】奴隶社会开始出现私有制，教育就具有了阶级性。

3、建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是（）。

A、教育内容

B、教育材料

C、教育手段

D、教学媒介

【答案】D

【解析】教育内容、教育材料、教育手段都属于教学媒介。

故选D。

4、放学途中，11岁的强强在人行道上被同班同学小刚撞倒，导致骨折。

对该事故应担赔偿责任的主体是

（）。

A、小刚

B、小刚的监护人

C、学校

D、班主任

【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相

应的赔偿责任。

5、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做（）。

A、替代性强化

B、直接强化

C、外在强化

D、自我强化

【答案】A

【解析】班杜拉在他的动机理论中把强化分为三种：

①直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；

②

替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；

③自我强化，即学习者根据一定的

评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

故选A。

6、小峰认为输掉学校秋季篮球比赛是因为他们班运气不好，这种归因属于（）。

A、内部、不可控和不稳定的归因

B、外部、可控和稳定的归因

C、外部、不可控和稳定的归因

D、外部、不可控和不稳定的归因

【解析】运气是外部、不可控、不稳定的归因。

7、（）是为了实现学校的培养目标而规定的所有学科综合及进行安排。

A、教材

B、教学计划

C、课程

D、课程标准

【答案】C

【解析】广义的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

故选C。

8、以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为

A、研究型课程

B、基础型课程

C、拓展型课程

D、实践型课程

【解析】根据课程任务可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

拓展型课程注重拓展学生知识与能

力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。

研究型课程注重培养

学生的探究态度与能力。

基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”

为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

9、（）是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件。

A、班级

B、年级

C、学生

D、班委会

【解析】学生是班主任工作的对象。

10、讲授法的缺点在于（）。

A、不利于教学活动有目的有计划地进行

B、不利于发挥教师的主导作用

C、容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习

D、不利于在短时间内获得大量的知识

【解析】讲授法的缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素

养。

11、中国奴隶社会教育的主要内容是（）。

A、四书五经

B、“六艺”

C、“七艺”

D、文法、修辞

【解析】中国奴隶社会时期的教育内容是“六艺”。

考生需注意准确审题，题干要求选择的是中国奴隶社会

时期的教育内容。

12、下列选项中，不属于选聘班主任需要考查的条件的是（）。

A、作风正派、心理健康、为人师表

B、热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通

C、爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力

D、基础扎实，专业能力强，教学能力过硬

【解析】

（1）对班主任自身：

作风正派、心理健康、为人师表。

（2）对待学生及他人：

热爱学生、善于与

学生、学生家长及其他任课教师沟通。

（3）对班主任工作：

爱岗敬业，具有较强的教育引导与组织管理能

力。

13、作为各学科教学内容的指导性文件，规定了学科知识范围、深度及其结构、教学进程及其方法的课程文

本是（）。

A、课程计划

B、课程标准

C、教材

D、课程表

【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的

指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

14、教学从本质上说是一种（）。

A、教师教的活动

B、学生学的活动

C、认识活动

D、学习活动

【解析】教学是教师教学生认识世界的过程，它包括教师教与学生学两个既有区别有相互依存的有机统一的

活动，从本质上说教学是一种认识活动。

15、班主任班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一是职权影响力，二是（）。

A、学术影响力

B、个性影响力

C、年龄影响力

D、职称影响力

【解析】班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是班主任的权威、地位、职权，这些构

成了班主任的职权影响力；

二是班主任的人格魅力，其构成了班主任的个性影响力。

16、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在（）方面的要求。

A、德育

B、智育

C、体育

D、美育

【解析】体育教育是培养学生进行体育锻炼，培养良好的生活卫生习惯，了解科学营养知识。

17、新课改强调教学过程要（）。

A、重结果轻过程

B、重结果更重过程

C、重过程

D、重结果

【解析】新课改倡导的教学观要求重结果的同时更重过程。

18、课外活动的主体是（）。

A、教师

B、学生

C、少先队组织

D、学校管理人员

【解析】课外活动大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下，自己组织、自己设计、自己动手。

课外活

动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体。

教师只是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助

作用。

19、课外活动的主体是（）。

20、（）是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。

A、为人师表

B、教书育人

C、爱岗敬业

D、爱国守法

【解析】爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是做好教育工作的思想前提。

21、母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的（）。

A、法规的形式效力

B、时间效力

C、地域效力

D、人的效力

【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。

22、课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。

A、班风、纪律、学生

B、教师、教学设备、学生

C、教师、学生、课堂情境

D、教师、学生、纪律

【解析】课堂教学的效率高低，取决于教师、学生、课堂情境等三大要素的相互协调。

23、根据学习的定义，下列属于学习的有（）。

A、饮鸠止渴

B、吃了酸的食物流唾液

C、鸟儿筑巢

D、儿童模仿大人的行为

【解析】学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

故选

D。

24、“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（）的特点。

A、复杂性

B、示范性

C、创造性

D、长效性

【解析】教师任务的繁重和人才成长的周期性长的规律决定了教师的劳动是个长期的过程。

“十年树木，百年

树人”，培养一个人才，不是一朝一夕的事，它有一个较长的周期，是一个艰苦的过程。

因此，教师劳动具有

长效性的特点。

25、一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个星期不准玩电脑，这种做法属于（）。

A、消退

B、惩罚

C、负强化

D、逃避

【解析】不准玩电脑对孩子来说是一个不愉快的刺激，目的是减少一个不良行为，因此属于惩罚。

惩罚是当

有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。

强化有正强化（实施奖

励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。

正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概

率；

负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。

有机体在做出某一行为反应后，不再有强

26、心理咨询的根本目标是（）。

A、解除学生的心理困扰，度过当前危机

B、学会自己独立处理类似问题

C、建立对咨询人员的信任

D、学生对咨询过程的积极参与

【解析】心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找

咨询者的帮助。

直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自

身应付挫折的能力。

27、第斯多惠有一句名言：

“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”主体现了教学的

A、直观性原则

B、启发性原则

C、巩固性原则

D、因材施教原则

【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独

立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

题干中第斯多惠的这句名言正

是体现了启发性原则。

28、学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技

巧。

这种教学方法是（）。

A、指导法

B、练习法

C、演示法

D、实验法

【解析】学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、

技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺

利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学

等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学

生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

29、7〜11岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一

系列的行动心理表象，这一阶段被称作儿童认知发展的（）。

A、感觉运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【解析】根据认知发展阶段理论，具体运算阶