幼儿园大班学员流失现状与解决策略Word文档下载推荐.docx

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关键词：

大班幼儿；

流失率；

幼小衔接

摘要I

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究目的及意义1

1.2.1研究目的1

1.2.2研究意义2

1.3研究现状2

1.3.1国内研究现状2

1.3.2国外研究现状2

1.4研究内容及研究方法3

1.4.1研究内容3

1.4.2研究方法3

1.5本文拟解决问题3

2相关理论概述4

2.1幼儿园大班4

2.2幼小衔接4

3幼儿园大班学员流失现状及存在问题5

3.1幼儿园大班学员的流失现状5

3.1.1市区内幼儿园大班幼儿数量变化5

3.2幼儿园大班学员流失存在的问题5

3.2.1幼儿园家长存在着不合理期望观念5

3.2.2幼小之间缺乏人事交流与合作研究6

3.2.3幼小衔接教育观念有待转变6

3.2.4师资力量还较为薄弱6

4幼儿园大班幼儿流失问题的解决策略8

4.1社会各界加强对幼小衔接阶段对幼儿重要性的宣传力度8

4.2相关部门加大对幼儿园和社会相关办学机构的监管力度8

4.2.1相关行政部门应加强对社会办学力量的监管力度8

4.2.2严把办学机构资质关8

4.3丰富幼小交流活动建立双向衔接制度8

4.4加大幼儿教师的培训力度9

结论10

致谢11

参考文献12

幼儿园大班学员严重现状分析与解决策略

1绪论

1.1研究背景

幼儿教育是基础教育的起点，教育部在2001年6月颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》专门指出幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

2001年由教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），在总则中强调：

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。

幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

和幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

2012年教育部关于印发《3-6岁儿童发展指南》的通知中指出积极探索幼儿园和小学的双向衔接，为《指南》的全面贯彻落实创造条件。

从一系列出台的文件中，不难看出，幼小衔接问题的重要性，然而幼儿园和小学是两所完全不同的教育机构，两者对于幼儿的学习方式，生活作息，行为习惯等方面的要求也是大相径庭。

若幼儿教育与小学教育不能良好的进行有效衔接，则极易产生陡坡效应。

幼儿对学习失去兴趣，对学校生活产生厌倦，焦虑，恐惧，自卑等不适应现象。

因此幼小衔接工作能否顺利实施对幼儿未来的学习能力和生活能力发展具有深远影响[1]。

公立幼儿园凭借着学费和软硬件等资源优势，在人数上一直处于领先地位，但到了大班，形势却出现了变化。

许多公立幼儿园学生人数在小中班呈现爆满现象，大班学员人数却屈指可数。

而大班作为幼小衔接重要一环，对幼儿教育的前期发展具有举足轻重的地位，因此解决大班生源流失也就具有实用意义。

1.2研究目的及意义

1.2.1研究目的

幼儿园大班阶段是幼儿园教育和幼小衔接问题的重要组成部分，对幼儿的行为习惯的养成和身心发展具有重要作用。

大班生源的快速流失会打乱幼儿园在大班阶段的行政教学计划，另一方面过早的接触小学化可能会加剧幼儿内心的恐惧与焦虑从而导致陡坡效应的发生。

笔者在实习过程中发现幼儿园大班阶段存在很多问题，导致大班生源过快流失。

因此确定了本论文的研究目的：

一是描述在实习过程发现的幼儿园大班阶段幼儿大量流失的现状；

二是分析大班幼儿大量流失问题的可能原因；

三是对大班幼儿流失严重的问题的提出部分解决策略。

1.2.2研究意义

本文从理论方面来讲，有利于丰富幼小衔接阶段的相关理论。

作为幼小衔接阶段的重要组成部分，幼儿园大班起到承上启下的作用。

本论文主要研究的就是对大班幼儿严重流失问题的现状及解决对策，从理论上有利于丰富幼小衔接阶段的相关理论。

从实践方面来看，本论文研究的成果可以为当前幼儿园教育者提供新的问题解决思路。

1.3研究现状

1.3.1国内研究现状

如果以幼小衔接作为搜索的为关键词，在中国知网能找到最早的关于我国研究幼小衔接的文章是1987年，1989年的《幼儿教育》上，由北京市六一幼儿园荣观慧发表了《我们怎样做好幼小衔接工作》一文，幼小衔接工作正式进入了幼教工作者的研究视野。

无论是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，还是教育部发布的《3－6岁儿童学习与发展指南》，都强调遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长，要防止和克服小学化倾向，全面提高学前教育质量[2]。

从这些文献可以看出，我国学者很早就注意到幼小衔接阶段的重要性，并开始了相关的调查研究。

1.3.2国外研究现状

进入21世纪以后，许多国家都已把学前教育作为教育的基础部分，并且依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试革新并依据本国实际情况制定相应教育体系。

以日本为例。

日本关注幼小衔接具有较长的历史。

日本政府通过采取一系列举措扎实推进幼小衔接工作呈现出了系统性与全面性两种鲜明的特色。

其系统性表现为，从教育目标到教育课程以及具体的教育活动保幼小（保育园、幼儿园与小学，儿童年龄跨度为0~12岁）之间都有很好的衔接设计；

全面性则体现在学前儿童与小学生之间的互动交流、保教人员与小学教师之间的合作研讨以及提高家长对学前儿童入学准备的认识等方面。

从学校教育到家园联系来打消家长的疑虑和担忧[3]。

1948年3月，文部省颁布的日本第一部学前教育纲要《保育大纲》就触及了幼小衔接问题。

《保育大纲》规定了12项保育内容（日本从此进入保育12项目时代），其中排在首位的就是参观，在论及参观的场所时，《保育大纲》明确指出：

去附近的小学校，可以参观将来的学校生活以及参观运动会和展览会等[4]。

面对幼小衔接问题，我国学前教育可以对其学前教育理论研究成果依据我国国情进行合理的借鉴，进而促进我国幼儿教育行业的发展。

1.4研究内容及研究方法

1.4.1研究内容

本文在明确幼小衔接、无缝衔接、家园合作等相关概念后，对大班幼儿进行界定后，进一步对现有大班幼儿严重流失现状进行详细的分析，以此为基础从相关部门监管、家园合作、教职员工的培养等几个方面指出了，出现。

大班幼儿严重流失问题的原因。

并且本论文借鉴并分析了国内外的研究文献和教学实践案例成果来分析问题的形成原因，并提出相关问题的解决策略

1.4.2研究方法

首先论文运用了文献研究法，通过对现有的对幼儿园大班和幼小衔接阶段的相关文献的查询、收集分析、和学习，整理出了辅助本文研究的相关资料。

在整理与分析的过程中逐步确立选题，设计论文的撰写步骤，形成行文思路论文框架。

对以往的研究进行分析归纳。

其次论文根据，对个案调查法结合实习过程运用到的观察法，结合案例分析出问题发生的原因。

具体观察内容为：

大班的日常教学过程、家长与幼儿园的家园合作形式、幼儿园和小学的无缝衔接过渡教学联系。

1.5本文拟解决问题

本文通过对相关幼儿园大班幼儿数据进行研究发现许多问题有待解决。

其一虽然各区域大班幼儿流失率相接近，但就具体情况而言有巨大差别，市区的大班幼儿流失率远高于县区；

公立园大班幼儿流失率远高于私立园、其次还有因过早接触小学化使得幼儿对新的环境产生很多的不适，导致学习和生活上面临困难等问题。

因此本文以幼儿园大班幼儿流失严重问题为研究对象和切入点，展开调查研究。

2相关理论概述

2.1幼儿园大班

幼儿园为依法规设立的公私立学前教育机构，主要招收的对象为三岁以上到就学前的幼儿。

根据不同年龄段和该阶段幼儿的能力问题，对不同年龄的幼儿进行班级的分配，从而降低因年龄带来的差异性，使幼儿能在更科学的方式下获得知识和能力的发展。

因此，一般将学龄前5-6岁幼儿划归为幼儿园大班幼儿[5]。

大班幼儿不论在身体心理等方面较前几个阶段发展的更为完善，且逐渐具有更为强烈的主观意识，这些使得幼儿在大班阶段能更好的掌握更复杂的知识技能，也是培养幼儿适应即将到来的小学阶段规则的最好时段[6]。

2.2幼小衔接

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的连接。

也是幼儿发展阶段的一次重要转折，他们将面临生活环境、交往对象、学习方式、活动规则等的变化，如果过渡期间没有得到好的处理，就容易对幼儿身心产生不好的影响，如在此阶段易发生的陡坡效应，就会导致幼儿的厌学情绪、对新生环境的恐惧等一系列问题的发生，严重的甚至会适应性障碍[7]。

所以幼小衔接的核心是怎样帮助这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接[8]。

儿童的发展要求环境变迁的连续性，以更好的适应儿童同化与顺应的心理机制，幼小教师合作有利于控制环境变迁的程度，保持环境的连续性。

从而有利于幼小衔接[9]。

3幼儿园大班学员流失现状及存在问题

3.1幼儿园大班学员的流失现状

通过日常在教学现场的观察，结合实习过程中的日常教学情况、所查到的文献案例、相关数据的调查几方面资料。

以齐齐哈尔讷河市市区的数据资料为例。

做现状分析，具体详情如下：

市区内幼儿园共计102所，其中公办园所82所，占总数的80.39％，民办园所20所，占总数的19.61％[10]。

由此可见，该市区内幼儿园区数量庞大，但大部分是公办园，私立园相对较少。

3.1.1市区内幼儿园大班幼儿数量变化

根据统计结果显示，公办园中班幼儿总数为7974人，而升入大班时，数量为6264人，减少1710人，也就是21.44％的中班幼儿不会选择就读本园大班；

次年再次减少1130人，共减少2840人，占中班总数的35.62％；

而在参加调查的民办园中，中班幼儿数量为1483人，大班毕业时为1141人，共减少342人，占总数的23.06％，比公办园大班幼儿流失率低12.56％[11]。

公立幼儿园凭借着学费和软硬件等资源优势，在人数上一直处于领先地位。

这些幼儿园在小中班时期人数爆满，但是幼儿升入大班阶段就会呈现惊人生源数下降，甚至一个学年内几个班合成一个班级才能进行教学的情况[12]。

3.2幼儿园大班学员流失存在的问题

3.2.1幼儿园家长存在着不合理期望观念

从中班下半学期结束后，就有家长陆续开始为孩子办理退园手续，最严重的情况是有的幼儿园大班幼儿流失高达2/3。

而这些退学的孩子大都流向了