初中生品行培养研究方案Word文件下载.docx

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我校以“诚信·

责任·

自主·

创新”作为办学理念，确定了学校的育人目标是要为社会输送具有“诚信责任、学会感恩”品质和“自主发展、开拓创新”精神的合格公民。

诚信责任是品德目标，自主创新是行为目标，因此，如何加强学生的品行培养，这不但关系到学生个人的健康发展，而且关系到学校办学水平的提高。

基于对当前品行教育现状的思考，我校决定把品行培养作为德育工作的重点，以学生的品行培养为突破口，开展“农村初中生品行培养实践”的课题研究

（二）依据

1．借鉴陶行知教育思想的理论和方法

（1）陶行知先生是现代教育的创始人，是我们当代教育的楷模。

她在谈到学生的培养目标时说：

“千教万教，教其求真；

千学万学，学做真人。

”这成为陶老求真教育的一个信条，这句话，道破了教育价值观和道德观。

一个“真”字指明了现代教育最重要最本质的属性。

这些教育理念应该成为学校贯彻始终的教育理念，进而明确提出教与学的目标，即让学生成为一个“真人”。

（2）陶行知的“教学做合一”的思想

陶行知先生认为教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

在做上教的是先生；

在做上学的是学生。

从先生对学生的关系说：

做便是学。

先生拿做来教，乃是真教；

学生拿做来学，方是实学。

会的是教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。

因此，教学做是合一的。

因为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。

比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。

游水也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。

经过引导学生在“知行合一”中，全面发展自己的态度、情感、价值观，达到“知情意合一”，自我实现求真知做真人的目的。

（3）生活即教育理论：

陶行知先生的生活即教育理论主要讲了以下几个方面的意思：

①教师要把知识和生活的需要结合在一起，来“达民之情”、“遂民之欲”。

②教育是解放人类的，教育要启迪人类的智慧，用智慧高质量生活。

③“儿童的生活才是儿童的教育”，教育要适应儿童的身心发展。

④先生说：

“书是有地位的，过什么生活就读什么书。

”还说：

“书不过是一种工具罢了，书是不能够死读的，可是不能够不用。

”强调的是用好书。

2．中国的教育教学管理的各种制度

《中小学生守则》中的要求学生做到：

第九条：

诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

《学生日常行为规范》第六条：

诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。

考试不作弊。

《中学生德育大纲》：

初中阶段德育目标是“具有良好的道德品质、劳动习惯和文明习惯。

”

3、内化学说：

现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转变为主体的东西。

“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因经过内因起作用。

”可见，内化的好坏与教育效果成正比。

此在习惯的养成教育也是如此，只有经过各种教育活动，经过学生的内化，才能真正体现教育的主体性，使学生养成良好的生活习惯。

二、本课题的理论价值和实践意义

（一）理论价值

开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。

创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。

进一步丰富国内关于品行教育的理论和初中生道德发展和形成的理论研究，为实施素质教育架起新的支点。

为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

（二）实践价值

1．抓好品行培养，有利于推行以德治国方略

在新时期，党的十六、十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。

青少年是整个社会成员的重要组成部分。

她们也是成长中的小公民。

她们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。

从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。

青少年道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。

帮助广大青少年养成良好的品行，既是青少年道德教育的基本内容，也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

养成良好的品行，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。

青少年是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，她们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。

青少年良好品行的培养是她们道德养成的重要基础。

如果说以德治国是一项系统工程的话，那么青少年的品行培养就是这项工程的基础工程。

2．抓好品行教育，有利于提高民族素质。

《中国教育改革和发展纲要》指出“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。

”教育担负着提高全民族素质的重要任务。

当然，一个民族的素质所包含的内容是极其广泛的，可是在评价一个民族的素质时，往往首先是经过这个民族多数人所表现出来的行为习惯而获得感性认识的。

例如：

日本、韩国、新加坡人的文明礼貌及爱护环境的卫生习惯；

德国人守时办事严谨、负责的习惯等等。

因此，抓好品行培养对于提高整个民族的素质起着重要的作用。

3．抓好品行培养，有利于初中生健康人格的养成。

品行培养是对学生进行道德品质和行为方式的教育，也是为她们将来走向社会后做什么样的人和怎样做人的教育。

本课题将着眼农村初中生的日常行为，着重进行有关农村初中生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，以使广大初中生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯。

青少年要想成才，使人生有价值，首先要学会做怎样的人。

青少年正处于长身体、长知识的关键时期，对她们予以积极的、正确的、全面的教育导向，抓住这一最佳时期，重视并长期坚持品行培养，会对她们一生产生有益的影响。

4．抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性。

由于长期受应试教育的影响，就中国当前中学教育的实际看，在德育中，不但忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。

我们常常看到的一个尴尬事实是：

我们的大学教育居然还要对学生进行基本的品行教育，为中、小学，甚至幼儿园补课。

可见，培养青少年的良好品行，既有利于克服中国长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动中国基础教育改革与发展。

另外，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不但能够克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。

这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

帮助广大初中生养成良好的品行，既是中学生道德教育的基本内容，也是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

三、国内外同类课题的研究情况：

在国外，有关品行教育的研究相对比较早，产生了一些影响广泛的理论成果。

但这些已有研究基本侧重于学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对学生品行的具体行为的研究还是不够的。

总的来说，对少年儿童品行发展和形成过程中"

行"

的研究比较少，往往注重"

知、情、意"

这几方面的研究。

可是，"

知、情、意、行"

是一个统一的整体和过程，而且"

最终都要落实在"

上。

近年来，从品行入手来研究青少年德育也开始受到国内学术界的关注。

但整体来说国内关于本课题的研究相对比较滞后，比较泛化，也表现得比较模糊。

例如，将很多本是属于品行教育的内容混同于理想与事业的教育。

无论在中国现行的《中学生守则》（10条）还是在《中学生日常行为规范》（40条）中，均没有出现有关品行的明确内容。

本课题研究拟在已有研究的基础上，针对农村初中学生这一特殊群体进行研究，对品行培养的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索青少年良好品行养成的途径，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，为农村初中生寻找一条美德成长之路。

四、课题研究的目标：

1、理论目标

探索角农村初中生品行教育的规律及实施策略，完成农村初中生品行教育的理论构建工作。

2、实践目标：

（1）经过研究，构建一套行之有效的适合本校特点的学生品行教育的德育内容体系，寻找有效的实施途径、创新德育方法，提高学校德育工作的实效性。

（2）以品行教育为突破口，营造良好的学校德育文化氛围，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量。

3．育人目标：

经过研究，切实提高学生的思想道德水平，培养学生良好品行，真正使学生成为一个具有“诚信责任、学会感恩”品质和“自主发展、开拓创新”精神的合格公民。

五、本课题研究的基本内容

1．学校德育目标化研究

2、德育途径的多元化研究

（1）．校本课程开发

（2）．以学科渗透德育为抓手，改革课程教学

（3）．德育实践活动的组织与开展

3、德育内容的系列化研究

（1）．诚信教育

（2）．责任教育

（2）．自主教育

（4）．创新教育

4、德育队伍的全员化研究

（1）．教师的师德表率作用与全员德育

（2）．构建以班主任为核心的班级德育共同体

5、德育环境的优质化研究

（1）以班主任为核心的班级德育共同体研究

（2）优秀电影、视频促进学生素质全面提高的研究

（3）学校-社区-家庭有效教育互动方式研究

（4）开发校本课程，弘扬优良校风研究

（5）各学科教学中渗透品行教育研究。

六、本课题研究的重点：

1．构建的德育系列教育活动体系的研究

有效的德育教育活动必然是贴近学生生活的活动，也是学生乐于接受，能够理解、确实可行的德育规范和行为。

从最基本的做起，从细节做起。

确定哪些最基本的德育规范和行为，经过怎样的形式对学生进行思想教育和行为习惯的养成教育，如何对学生的德育行为进行评价和激励，如何开展有效的主题教育活动，因此构建“知行合一”的德育系列教育活动的体系是本课题研究的核心。

2．学科教学中渗透品行教育的途径研究

学生的主要活动在课堂，如果德育工作不能与课堂教学紧密结合，光靠几次主题性的教育活动和阵地教育，德育的效能必然是不高的。

因此学科教学与“学做真人”良好品行教育的有机结合方式是本课题研究的重点。

研究中要根据各科学科的特点，结合“求真知，做真人”的目标，在教学内容，教学评价，教学方法等方面进行有益的尝试。

七、本课题研究的难点：

学校、家庭、社区三位一体德育网络的构建研究

学校是德育教育活动的主阵地，但社会大环境，家庭教育对学生品行的影响　也不容忽视。

家庭不重视