四步教学法心得体会3篇Word文档格式.docx

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质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考-发现-提问-筛选-梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。

自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。

二、多元互动，合作探究

在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。

教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流、小组讨论，班级汇报等多重对话。

通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。

三、训练检测，目标探究

这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的。

通过对四步探究教学法的不断学习，我觉得这一个环节很重要，是检测本节课学生掌握情况的重要依据，所以教师所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且一定要注意要以基础知识为主。

学生能够完成目标，称谓达标;

大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。

课后还要进行跟踪。

四、迁移应用、扩展探究

在“迁移应用，拓展探究”环节中，让学生据所学知识发散质疑时，要紧密联系实际生活，达到学以致用的目的。

总之，"

四步探究教学法"

是在课程改革基础上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜明的"

本土"

特色和深深的个性烙印。

我感觉它的最可贵之处在于让学生主动发现问题，而不是被动思考问题;

让学生主动提出问题，而不是被动解决问题;

让学生“会学"

而不是单纯的“学会"

，从学生中来到学生中去，真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位。

这就是我们必须理解的“四步探究教学法"

的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在具体运用过程中才能做到融会贯通，才能力戒形似而神异，才能达到心中有模而实际无模的境界。

四步教学法心得体会范文

通过学习“四步课堂教学法”后，我深有感触。

“四步课堂教学法”的含义从狭义上的理解为四个环节，即：

自主学习、合作探究、即时训练、评点总结;

从广义上分析，它既符合新课程的标准和要求，更符合三维教学目标和理念。

正因如此，现在全县都在推行“四步课堂教学法”。

结合实际情况和实施“四步课堂教学法”一年多来总结的经验，我认为在推行“四步课堂教学法”时，教师应该要做好以下几个方面工作：

1、认真研究教材。

吃透教材是教师推行“四步课堂教学法”的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

总之，“四步课堂教学法”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!

我们学校让写对四步教学法的认识经验和体会，没什么感触随便写几句。

本学期，四步教学法在教学实践中被广泛地推广和运用。

由于学习与运用时间还很短，再加上本人能力的原因，我对四步教学法的精髓还有待进一步学习。

对什么经验，我不敢妄称，只在此略谈一下自己的体会与困惑，以期待专家的解疑和点拨，以便促进自己更好地学习。

四步教学法的本意很好，倡导学生自主学习、探究，还学生学习的主体地位，让学生体验学习的过程，享受学习成功的快乐。

打破传统的教师主宰课堂，独霸课堂满堂灌的现象。

但是，即使如此，我还是认为“教无定法”。

任何一种模式都不是万能的，神圣的。

我们学习者更不应僵化的教条的照搬套用。

而应该根据实际情况灵活掌控。

例如本学科的学习特点，本班学生的学习基础情况，本节课的具体学习内容等等。

我更不赞同将一节课硬生生地割裂成四大块，第一环节学生用多少分钟，第二板块学多长时间等等过于程式化，框框化。

当然我的意思不是说这些我们教师心中没一点计划。

而是说不应邯郸学步，因为课堂的实际教学过程是一个动态生成的过程，它不是完全可以预期的，也不是一成不变的，不能因循着某种固定的路线走下去，而是随时都有可能有意外发生。

如果陷在某种固定的模式中必然会越走越死，有悖于构建有生机有活力的课堂。

例如我再作公开课《囚绿记》这堂课的过程中，按照四步教学法的程序设计了以下几个环节：

第一、学生带着问题预习课文，设计了三个问题

1、整体感知课文内容2、了解作者和时代背景3、在你有感触的地方做标记;

第二展示交流问题，第三、深入研读：

全文那一处最能打动你?

有感情地读一读，品味一下;

第四、课堂质疑：

探究绿的象征意义、第五、拓展延伸：

由本文引起了你怎样的思考?

在备课的过程中，我设想着每个问题学生异彩纷呈的答案，为了追求完美的课堂，我还设计了几个机动问题供我在课堂上灵活运用，这堂课我可谓煞费苦心，平时上课绝对没这样做足功夫的。

然而理想很美好，现实总是很残酷。

课上下来之后，大大出乎我的意料。

课前我还是有许多细节没考虑周全，学生在探讨交流问题的环节显得异常沉闷，朗读课文缺乏激情，我几番调动都无济于事，我不禁都有些气恼了。

课后我反思，我想还是教师备课时没有备学生，没有正确估计学生的情感和理解能力，给学生的时间也不够充分，唉，这节课很失败。

随后观摩我校另外一位老师的语文课《夏》我又感慨颇深。

整节课跟人感觉非常完美，学生状态始终很好，几乎无懈可击。

教学环节紧凑有序，学生根据预习问题自主学习，借助工具书学的兴致勃勃，有条不紊，学生自主学习的时间很充足，在展示交流的环节也就有话可说，表达的欲望很强烈。

和我的课堂形成鲜明对比。

“看似平常最崎岖，成如容易却艰辛”。

教师如学生一样，也需要不断的学习，不断的超越自我，不断攀登高峰，这是一个漫长的过程。

“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”!

四步教学法的心得体会范文

学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，千篇一律的“模式化”。

为封闭式的教学方法，让学生在教师的下学习写作的主人我探讨摸索出了一套初中“四步五自”作文教学法。

作文、评改作文。

观察学生才能步入写作的大门。

教师要善于激发学生的观察兴趣，在观察中教给学生观察方法，培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。

边看、边想、边记录。

比如观察集贸市场，主要应从两个：

要观察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点;

要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。

观察的顺序则要求学生看市场全貌，再任选侧面观察。

观察，的材料是零乱的，思维加工才能表达。

“说”实质上是对原材料删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。

然后，教师学生观察后的反馈，启发，学生各自的材料构思文章（立意、命题、列提纲）;

然后，口头作文和评论口头作文。

比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。

如一件事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机“说”的训练。

作文

书面作文是学生在“看”“说”的基础上的。

前两步都做得，“写”这步就成了容易的事情了。

主要做三件事：

和学生一起回顾教材中的习作例文、讲读课文。

目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。

复习与本次作文的写作常识。

如，写人的文章应抓住人物的哪些，怎样把人事情中去写;

记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写，写明白等。

让学生参考范文的写法和写作常识，对习作的构思四个弄清：

①弄清文章的中心思想和题目;

②弄清题目与文章内容相符，文章内容能表达出中心;

③弄清文章的结构层次，详略得当;

④弄清用样的语言表达。

作文。

讲评、修改作文是学生对习作再认识、再的过程，是对学生“自能作文、自能修改”的训练。

讲评中，肯定成绩，指出，可使学生触类旁通，启发;

对问题的争论、辩论可以学生分析问题、判断问题和说理的能力。

学生对文章评改不，可有可无、无足轻重，主要是教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。

大体有群批群改、互评互改、讲评等几种。

群批群改，主要是解决值得注意的共性问题。

做法是：

打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，教师只做的点拨，以修改。

互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。

讲评，是在或全班范围内口头评论作文。

分组讲评时，注意每组骨干学生的搭配，以、调动学生;

全班讲评之前，所有学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后讲评。

讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出，并的修改意见。

对有分歧的问题，可以展开，但在做点拨、、调控时，不轻易下结论。

调动学生写作性，要求学生讲评时要注意：

①说话要有证据，不做不任的批评或赞扬;

②只提毛病，不提修改意见;

③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。

四步教学法的心得体会范文篇【2】

老师要借助文本材料坚持训练培养学生的质疑能力，引导学生多角度、多方位、多层