习汉字的意义文档格式.docx
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(三)它是世上独有的双脑文字。
人们都知道语言逻辑思维开发左脑,而形象情感生活开发右脑功能,汉字组成的视觉语言,具备了双重功能,既促进概念逻辑思维的发展,而文字图形又促进右脑的想象和情绪活动。
所以因左脑外伤得了“失语症”的病人,不能听和说,却仍能看懂汉字写成的文章,可见汉字对左右脑的开发具有同样重要的作用。
(四)汉字是最优秀的艺术文字。
因为汉字是一幅幅的图画,当然书写时容易美化,所以世界上的文字唯有汉字的书写能发展为一门“书法艺术”。
看书法大师们的墨宝,有的高远飘逸,有的庄严凝重,有的苍劲有力,有的娟秀美丽,表现出种种神韵气质,这是世界上任何其它文字都难以表达的艺术美。
此外,汉字还特具简短明确的优点。
它的音节少,最适合未来声控计算机使用。
又随着中国经济飞速发展,国际地位蒸蒸日上,加之我国进入WTO以后,随着国际交流的日益频繁,四海宾朋纷至沓来,汉字必将成为世界通用文字之一。
当今世界各国汉字、汉语热的兴起,有力地证明了这一大趋势已经到来。
汉字真是中华民族的瑰宝,它是完全可与中国古代发明火药,造纸术、指南针、印刷术相媲美的中国“第五大发明”,所不同的是这“第五大发明”不仅古代功勋显赫,而今日和未来的中国与世界,将是它更加发挥威力的时代!
二、识字阅读点燃智慧
中国人民自古以来重视识字阅读,在人才成长中把它放在与丰富生活感受同等重要的地位。
所谓成才者需要“行万里路”,“读万卷书”的教导流传至今就是证明。
上个世纪前人们把“上学”往往说成“读书”也说明阅读在学习中无可比拟的地位。
我把识字阅读称之谓“腾飞的一翼”。
腾飞必须有双翼,其中一翼是
丰富的生活感受,扩大视野,动手动脑,处理人际关系,经受各种历炼……人的直接经验才可能认识世界和自己,它又是领会书本知识,认识万物的基础。
但腾飞还必须有另一翼,那就是识字和阅读,因为世界的广阔性、多样性、复杂性和不断发展着的万事万物,人决不可能事事直接经历,必须依赖大量阅读来充实自己。
识字阅读这一翼对于人才的萌生和飞跃同样不可有半点儿或缺,它甚至是文化人和愚昧人重要的分水岭。
关于直接经验的重要性和教育途径我在《假期重于学期》一书中有详尽的阐述,这里只简要地介绍识字阅读对于儿童成长的重要意义和作用:
第一,孩子的识字阅读能极大地发展智力。
它极利于从小培养孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。
当孩子被识字教学的趣味活动所吸引,与字宝宝交了朋友,又能琅琅上口地读儿歌,韵语、古诗、童话时,那种专注令人感动,那种观察汉字细微的差别也令人陶醉。
至于思维和想象力的发展他们甚至能无师自通地说出为什么“江”“河”“湖”“海”都有三点水,“晴”“睛”“情”“请”看看偏旁就知道有什么不同意义等。
到孩子进入阅读以后思维和想象的发展就更快了,直接把作者(许多是名家)的思维流,吸收而变为自己的思维流,甚至因大量阅读逐渐爬上了巨人的肩膀。
第三,孩子识字阅读极大地丰富知识。
汉字是知识的载体,每一个汉字都有它的来历,都有丰富的知识含义,至于汉字纪录的大千文章更是展现在读者面前的知识江河和海洋,让孩子从小嬉戏于知识大海的滩头一角,拾取一些美丽的贝壳,对于他们将来横渡大洋去探宝,肯定有极强的诱惑力。
数十万年来人类探索到的全部知识,能保存下来的极大部分都在书本—“视觉语言”库里,孩子喜爱阅读就能从小一点一点地接近它,选择它,吸收它。
第三,孩子识字阅读培养良好习惯、性格和从小爱书的美德。
大量的优秀儿童读物,不仅优美有趣,更是孩子精神的佳肴。
书中描绘着世界的奇妙,人间的美好和情爱,还有各种勤劳与懒惰,勇敢与怯懦,诚实与谎言,创新与保守,真善美与假恶丑的矛盾斗争……通过阅读这些生动故事、童话、诗歌、散文当然是最自然的精神陶冶的最有效的思想品德教育,真是“随风潜入夜,润物细无声”。
而且孩子从小爱书,就终生好学,一生与好书为伴,这也是高素质人才最重要的基本素质和美德。
第四、孩子识字阅读,从小培养了自学思考能力。
在人的一生中,自学思考和创新能力是最重要的能力,而创新基于自学和思考。
自学和思考又基于视觉语言(包括视觉语言发展为不出声的内部语言)——阅读能力。
社会上高素质、高品位的人实际上都是自学成才者,例如同样是大学毕业生,善于自学思考钻研者,博览群书,主动探索而出类拔萃。
而只会听讲做笔记、背结论者毕业后连就业也困难。
所以从小培养孩子读书思考,提出问题,分析问题,研究解决问题的能力,才是最最重要的。
、
孩子识字阅读的重要性,正与大教育家苏霍姆林斯基所说的:
积三十年之经验,我确信儿童的智慧取决于阅读。
三、“视觉语言”与“听觉语言”同步相似发展
语言是人用来思维和交流思想的工具。
它是作为人最基本的素质条件之一。
人的语言有多种形式,有听觉语言(听话说话),视觉语言(识字阅读和作文),触觉语言(盲文)和手势语言(哑语),正常孩子务必从小学会听觉语言和视觉语言。
人们都认为听觉语言最易学,不学也会;
视觉语言最难学,学也不会……这是个天大的误解。
听觉语言非常难,成年人穷其后半生数十年,也难以说好一门外语说,标准一口方言就是例证。
但是婴幼儿不怕难,他出生以后天天听人说话,不知不觉地模仿和领悟,一二年便学到任何一种外语和方言,学得惟妙惟肖,天衣无缝,精妙逼真,并且毫无负担和压力。
这种听觉语言的自然教育是世界上最成功的早期教育法,在这种自然教育法的帮助下,可以说婴幼儿个个都是“神童”。
如果人类让婴幼儿的视觉语言与听觉语言同步相似地发展,那么每一个孩子也能像学会说话、走路、认物、听音乐一样,不知不觉识字脱盲,三四岁学会阅读,五六岁博览群书,并且终生爱书,学会自学和思考。
这一理论是《0岁方案》的重大发现之一,20多年来已培养出千万个小读者,建树了我国识字教学的最新里程碑。
发展视觉语言的方法,与现实的中小学识字阅读教学有根本的区别:
一是性质不同:
早期发展视觉语言是人的基本的素质培养,就像人必须会认物走路、说话一样;
而中小学生识字阅读作为系统文化知识的传授。
二是进度不同:
早期发展婴幼儿视觉语言重在培养兴趣和习惯,没有进度要求。
有了良好的识字阅读兴趣,三四岁定能脱盲阅读,就像1岁半的孩子定会走路一样。
而中小学的识字教学是有严密的进度指标要求的。
三是质量要求不同:
早期发展视觉语言,任孩子理解多少是多少,记住多少是多少,哪怕只会指认而读不出音也算识字。
而中小学生识字,是要求认识字形,读准字音,理解字义,学会书写甚至默写,要求“四会同步”。
四是方法不同:
早期视语的发展是讲究生活游戏中不知不觉耳濡目染,像学会听话说话那样不露痕迹的教学法;
而中小学生识字一概是课堂教学,教师讲学生听,做作业、考试。
具体地说早期视觉语言发展的方法有四大类:
1、环境濡染教学法;
2、生活参与教学法;
3、游戏活动教学法;
4、趣味阅读教学法.
如果你完全遵循以上的视语教学规律,那么每一个生理上正常发育的孩子一定能像学会说话、走路、认物,听音乐一样不知不觉地三四岁脱盲阅读,五六岁博览群书,毫无负担和压力,这是识字阅读教学有史以来破天荒的重大创举。
关于视觉语言的发展理论和实践详述及具体方法,请看《0岁方案》,请看《腾飞的一翼》和《冯德全早教方案二:
阅读点燃智慧》。
现在我们又找到了视觉语言发展的第五种方法,即《汉字宫》教学法。
四、名人最初的足迹留下的启示
研究古今中外名人伟人成长的记录无不具备三大特点,一是自幼培养起远大理想志气,良好性格和做大事的气概;
二是他们的童年和青少年生活丰富多彩,有可贵的实践和历炼;
第三则是他们自幼识字爱书,并且儿童少年期即博览群书。
……可以这么说,以上三者是人才金鼎之三足,缺一而不可立。
但以上三者不是割裂、分离的,是你中有我我中有你,如良好的性格习惯更让孩子兴致勃勃地做事和读书,而阅读好书又指导和丰富了孩子的生活,陶冶了性格,培养了志气。
当今社会显然孩子们的阅读能力、阅读习惯和阅读量太低了,究其原因,一是识字滞后发展,孩子没有读书的兴趣;
二是影视生活和电脑游戏占去了孩子太多的课余时间;
三是教学中教师讲课多,满堂灌,没有指导孩子读书,加之作业负担太重;
四是成年人也大多不爱阅读,给了孩子耳濡目染的坏影响。
这样国家规定的义务教育期间9年内每个学生应读2000万字的阅读量远远没有完成,学生的视觉语言、内部语言怎能发达,视野和知识面怎能广阔,所获信息怎能丰富而广泛地链接呢?
怎样又能养成一生爱书,博览群书的良好习惯呢?
再看看中外名人的阅读,我们将受到怎样的启示:
德国、卡尔•威特4岁阅读。
8岁懂6国文字,14岁获博士学位,16岁任柏林大学教授,是法学、但丁学权威。
控制论创始人维纳,4岁大量阅读,7岁读但丁和达尔文专著,12岁上大学。
大诗人,思想家歌德,4岁广泛阅读,8岁读懂5国文字。
英国“电波之父”麦克思韦,童年生活丰富,又能大量阅读。
达尔文,四五岁识字读书,非常热爱大自然,青年时代周游世界,是“进化论”的创始人。
张衡,中国古代大科学家,幼年识字。
10岁博览群书,自学天文地理,发明地震仪等科研成果。
唐初四杰之一王勃6岁写文章,“构思无滞,词情英迈”。
15岁写出千古名篇《滕王阁序》。
骆宾王,6岁写《咏鹅》诗。
李白,“五岁诵六甲,十岁观百家”。
白居易:
“七龄思即壮,开口诵凤凰”即写《凤凰》诗。
杜甫:
6岁显露诗才,9岁通声律,13岁写“离离原上草,一岁一枯荣……”千古名篇。
大诗人黄庭坚5岁熟读五经,后又读《春秋》十日成诵,7岁写牧童诗:
“骑牛远远过前村,吹笛横斜隔垅闻,多少长安名利落,机关用尽不如君”,小小年纪对当时社会有如此灼见。
历史上曹植、李贺、陆游及唐宋八大家都因早期识字阅读习作而崭露头角,柳宗元4岁读完家里父亲留下的全部藏书。
明代医圣李时珍很小读完《释鸟》、《释兽》等难懂的书,还认识父亲行医的大量汤头药方。
清代大学者顾炎武6岁读完《大学》,10岁攻读《孙子》、《吴子》等兵书,及《左传》、《战国策》等史书。
梁启超4岁读四书、6读完五经、11岁考中秀才。
杨洲八怪之首郑板桥6岁熟读四书五经。
近代气象学家竺可桢、画家齐白石、诗人黄遵宪,画家徐悲鸿,革命先躯李大钊、卓越领导人周恩来,任弼时,还有鲁迅、郭沫若、闻一多、沈从文、起树理、熊庆来等文学家都是自幼酷爱识字读书的,把名家的思维流变为自己的思维流,吸收知识和新思想,加以创造因而成为大学问家。
最后,还要介绍一个世界著名的民族,犹太民族给人类的启发,犹太民族人口并不多,不到一千万,可是出了像马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛依德等等大科学家大名家,一个多世纪来,全世界获得诺贝尔科学奖的仅600余人,犹太人(不足我们一个大城市人口多)却夺得了120多个,真是令人瞠目!
究其原由是犹太人重视早期教育,重视行为规范又特别重