历史期末考试质量分析文档格式.docx
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区分度
最高分
最低分
总人数
77.59
0.25
0.52
97.00
42.0
174
分数等级
人数
比例
优秀
93
53.4%
良好
132
75.9%
及格
159
91.4%
不及格
15
8.6%
(2)各分数段人数
分数段
90-100
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
40分一下
10.34%
43.1%
25.26%
12.07%
7.47%
1.15%
2、各题得分情况
客观题
1-25
平均总得分:
35.77
得分率:
71.54%
主观题
26-28
41.82
83.64%
题号
满分
难度
正确率(%)
26.1
5.0
4.79
0.30
0.04
83.33
26.2
3.66
0.45
0.27
21.26
26.3
6.0
5.20
0.13
68.39
26.4
2.0
1.60
0.38
0.20
69.54
27.1
4.68
0.19
0.22
14.94
27.2
5.33
0.70
0.11
54.02
27.3
4.39
2.87
28.1
5.21
0.53
68.97
28.2
0.51
66.67
28.3
1.63
67.82
3、优点
(1)绝大多数学生能认真答题,卷面整洁,字迹清晰。
(2)大部分学生知识点识记较好,直接考察识记的题目得分率较高。
(3)大部分学生审题能力有所提升,需要理解和运用的题能够分析后得出答案。
(4)少部分学生对于学过的内容能够灵活运用,选择题的成绩高。
(5)在材料题方面,大部分学生能做到分析材料,然后得出结论。
4、存在的问题
(1)少数同学作答不认真,部分不会做的选择题空着没做,有的选择题图几个选项,材料题中仍有很多空白的部分。
(2)答题时,不能分点答题,作答不规范。
(3)少数同学对于基本史实掌握不牢。
死记硬背的多,不能做到知识的灵活运用,缺乏应变能力。
(4)一些同学不注意史实之间的相互联系。
(5)答案角度单一,不够全面。
(6)大部分同学不关注历史细节,考察历史细节的题目得分较低。
3、成绩数据分析
1、所带班级成绩
班级
优秀率
良好率
及格率
年级排名
志强一班
49
38.78%
65.31%
85.71%
73.76
92
42
4
志强二班
50
44.00%
60.00%
88.00%
74.24
3
志强二班的平均成绩略高于志强一班,志强一班最低分较低,拉了班上的平均成绩。
志强一班进步25人次,退步24人;
志强二班进步27人,退步23人
2、各分段人数
班级总人数
49人
50人
90分以上
2
4.08%
6%
80—90
17
34.69%
19
38%
70—80
16
32.65%
11
22%
60—70
7
14.29%
50—60
5
10.20%
6
12%
40—50
对比发现志强二班个别同学成绩提升较快,高分段人数较多,志强一班的中等生人数较多,而且低分段人数多。
3、与期中考试对比
全年级
志强1班
志强2班
期中
11月
期末
64.7
64.36
60.7
59.84
61.2
59.1
2.08%
44%
73.1%
68.8%
61.22%
53.06%
61.36%
52.08%
88%
学困率
4.04%
6.1%
8.3%
最高分/最低分
84/43
92/31
97/42
76/47
92/42
77/43
81/36
92/50
通过对比分析,期末考试成绩优秀率和及格率比前几次考试有所提升,成绩跨度前几次考试跨大,尤其是志强1班低分段人数多,全年级50分以下的都在志强一班。
4、各题得分情况
第二大题(50.0)
第一大题(50.0)
40.04
33.71
34.20
通过对比分析两个班的第一道大题成绩一样,第二道大题的分数志强一班略低于志强二班。
(1)3班主观题得分
正确率(%)
4.67
0.00
77.55
3.45
16.33
4.65
51.02
71.43
4.47
4.08
5.12
40.82
4.22
2.04
5.02
63.27
61.22
1.67
69.39
(2)4班主观题得分
4.72
76.00
3.40
12.00
5.00
60.00
1.62
72.00
4.58
20.00
5.10
46.00
4.20
4.00
4.82
54.00
5.08
56.00
1.52
从主观题得分来看,27题普遍得分较低,客观原因时题目比较偏,主要原因在于学生的历史比较能力较差,不能站在全局来看待太平天国和义和团运动,所以学生失分较多。
26题第1问和第2问考察对知识点的识记能力,志强二班明显高于志强一班,说明志强二班同学对于基础知识的记忆较好。
27题1、2、3问考察学生对知识点的理解和运用,志强一班高于志强二班,说明志强一班学生善于思考。
4、对比分析
(1)通过志强一班和志强二班情况对比,两个班的高人段人数都较少,志强二班得高分段人数多于志强一班,志强一班70—80分数段人数比志强二班多,50分以下人数志强一班多于志强二班,总体平均分志强二班高于志强一班。
(2)两个班的选择题成绩一样,志强一班的材料题分数略低于志强二班。
(3)志强一班的成绩跨度大,最低分很低,低分段人数多,成绩不均衡。
5、原因分析
11月月考后志强二班成绩较低,所以这段时间将很多精力用在了志强二班,狠抓作业,整顿学风,让差生汤莹、张冰冰等人每天课间背诵,差生成绩提升,所以志强二班在这次考试中总体成绩提升。
而且志强一班学生学习历史不踏实,平时作业完成不好,并且学习历史的态度不端正,认为历史不重要,大部分时间用在理科科目上,所以志强一班的成绩略低。
6、历次班级平均排名
通过对比分析可以看出志强二班这次考试进步较大,志强一班总体成绩跨度大,平均分低,而且班级总平均排名靠后。
7、个体成绩分析
(1)进步学生
这四名学生这次进步比较明显,冀宇航学习态度很认真,平时上课认真听讲,作业比其他学生完成的都快,不会做的题问老师,所以这几次考试基本上都在进步。
管龙斌和宋昱之前学习的态度不认真,成绩也不好,经过谈话后这两名学生的学习态度有明显转变,尤其是管龙斌,不但能认真听课完成作业,还经常提出问题,主动背诵。
寇丹阳平时学习各科的态度都很好,但是历史成绩一直提不上来,经过谈话后,她对历史重视程度提升,每天趁课间来给老师背诵,所以学习成绩得到很大的提高。
这些经验都可以用在其他较差的同学身上。
(2)退步学生
这几明同学前几次考试成绩还较好,最后几次考试成绩明显下降,主要原因是总体学习态度不端正,各科都在下降,同时对历史不够重视,做作业不认真。
由于前几次成绩较好,对这些学生关注较少,所以成绩下降。
(3)汤莹、赵碧瑶、张冰冰、牛森森、刘亚楠等同学成绩一直较低,每次考试后也都找他们进行谈话,并且要求他们每天来办公室背诵,但是成绩依然没有提高。
主