《铁杵成针》教案完整版部编1Word文档格式.docx

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（难点突破）

二、初读文本

1.出示文本，检查学生预习情况

（1）抽读，读准字音，互评。

（2）老师断句范读。

（3）听视频读。

（4）生练读，齐读，点评。

磨针溪，在/眉州象耳山下。

世传/李太白读书/山中，未成，弃去。

过/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē 

）:

“欲作针。

”太白/感其意，还（huá

n） 

/卒（zú

）业。

读完故事我们知道了，故事的主人翁就是李白和老婆婆，是老奶奶要把铁杵磨成针。

请大家注意以下几个读音。

三、品词读句，赏经典。

1.读读词语，重点正音。

（1）出示词语，指名朗读下面词语:

铁杵磨针溪弃去老媪

欲作针还卒业曰

（2）学生齐读，读得整齐，读得响亮。

2.看看偏旁，猜猜字义。

老媪（看“媪”字的组成，女+昷（繁体昷同温）指温顺温柔的女人，联系前面的“老” 

，可以想到“老媪” 

指的就是慈祥善良的老奶奶或老婆婆。

3.联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

外框是个口字，里面“一”代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。

（3）读读带有“日”的语句。

4、文中是怎样称呼李白的?

找一找。

（李太白\太白）

（2）为什么不都称呼李太白?

这样称呼有什么好处?

对，（避免重复，表达更简洁。

）

（3）读读带有上面人称的语句。

5.联系语句，猜猜"

其"

字。

（1）太白感其意。

（2）“其”是其中、其他的意思吗？

不是，在这里是指示代词，是（老媪、老奶奶，）

太白感受到了谁话中的意思?

（3）读读带有“其”字的语句。

6.听老师讲述，把字组成词语，体会古文用词特点。

在四川眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。

磨针溪这名字是怎么来的呢?

世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书，听出来了吗?

这里的“世”就是?

对，世间、世上:

“传” 

呢?

对，传说。

你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。

你们来看看，“过小溪"

的“过"

， 

组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”也可以，”趟过”，这个词最好了古时一个字，现在-一个词。

太白/感其意，还（huá

李白被她的意志感动了，回去完成了自己的学业。

也是同样的道理。

所以说古文语言简洁、凝练。

课堂练习

（难点巩固）

四、上面我们从6个方面分析理解了文言文词语的简洁、精炼，现在来看看文言文句式的特点。

1.出示"

之"

字句,“问之”问谁?

问什么呢?

李白问老婆婆，你磨铁杵做什么?

一字一句，多么的精简呀！

（2）读读“之”字句。

2.出示“是”字句

（1）“是”是指示代词，是这条（小溪）的意思

（2）读读“是”字句

3.调调顺序，感受句式

（1）看，下面这三句话，读读，说一说，意思相同吗?

表达的顺序有什么变化?

世传李太白读书山中

世传李太白山中读书

世传李太白在山中读书

（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是"

读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。

（2）读读书中的语句

五、尝试背诵

我们分析了小古文词语、句式，反复诵读了小古文的句子，感觉到了什么？

（字词句精致典雅）下面我们在理解内容的基础上练习背诵。

1.自由背诵

2.看着填空，尝试背诵。

磨针溪，在（）。

世传（），未成，（）.过（），逢老媪（），问之，日:

”（）。

”白（）。

老妪日:

"

太白（），还（）。

3.自由背诵，抽背（同学们真棒，才读两遍就能背出来了）

五、拓展延伸

1.“铁杵成针”的故事告诉我们什么？

（读了这个故事，我明白了只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

连李白这样有天分的人都需要勤奋与毅力，我们普通人更应该加倍努力，这样才能学有所成。

2.这个故事，可以浓缩成一句谚语：

只要功夫深，铁杵磨成针。

3.齐声诵读。

小结

六、课堂小结

本节课我们学习了一篇小古文。

初步学尝试了断句诵读，如何理解字、词、句，体会到了文言文的精致与典雅。

俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。

原大家多多诵读小古文，喜欢上小古文!

部编版

借助注释，理解《铁杵成针》中每句话的意思，初步体会文言文的精致与典雅并能用自己的话复述这个小故事并感受人物的精神品格，领悟其中的道理。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，而不是采取填鸭式教学，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。

四年级学生已经接触了文言文，但是理解文言文的技巧他们并未掌握。

所以在教学设计中要让学生学会如何理解文言文，这样学生不仅学会了读文言文，而且从古代文学中向优秀人物学习。

1.借助注释、工具书理解文言文字、词、句的意思，感受文言文的精致与典雅。

2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，体会坚持不懈的精神。

1.谈话激趣，导入课文

一提到李白我们就很自然的想起很多优美的诗句：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

这些诗句脍炙人口，让我们从中感受到诗人的文采，李白一生创作了大量的诗歌作品，被后人誉为“诗仙”。

这样一位伟大的诗人，小时候却还有一段逃学的经历呢！

他后来又是事怎样改变的呢？

今天我们就一起走进小古文《铁杵成针》（板书）

2.理解课题

先看看“杵”chǔ,部首“木”字旁，右边是一个“午”字，“铁杵”是干什么的呢？

通过注解我们知道铁杵是舂米或者捣衣用的，针就是缝衣针，题目意思就是铁杵磨成缝衣针。

1.请同学们看着课本用自己喜欢的方式读小古文，要求读准字音，读通句子。

2.理解文言文的方法还有很多，我们一起回顾：

1看注释,2看插图，3联系上下文，组词等方法。

那我们到文中去看看吧。

我们再读课文，对照文章听故事。

磨针溪，在象耳山下。

（有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

从这一句中我们知道故事发生的地点在象耳山下的磨针溪。

世传李太白读书山中。

（磨针溪这个名字是怎么来的呢？

世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。

从这一句中我们知道故事中的人物是李太白。

未成，弃去。

（读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。

从这一句中我们知道故事的起因是

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

问之，曰：

”

（在经过这条小溪的时候，他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。

李白感到很奇怪，就问：

“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？

”老婆婆说：

“我想做一根针。

”）

理解“过是溪”。

“过”，用组词法：

路过、经过、跃过

李白经过哪条小溪？

这里的小溪是第一句中讲到的“磨针溪”，这里用“是溪”代替。

理解“问之”。

谁问？

问什么？

李白问，问老媪“你为什么磨铁杵呀？

”老媪回答说：

“我想把它磨成针。

原来呀，“问之”“曰”“欲作针”这六个字就写出了一段对话，那么相对白话文是相当的简洁。

听了老媪的回答，李白可以说是百感交集呀！

太白感其意，还卒业。

（李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。

后人也就用：

这句谚语来比喻只要有决心，肯下功夫，再难的事也能成功的道理。

1、老师送给大家两句持之以恒的名言请大家积累下来。

（1）精诚所至，金石为开。

（2）世上无难事，只要肯攀登。

2、推荐读祝穆的《方舆胜览·

眉州》，再去读读其他有趣的小古文吧。

文言文与现代文相比，在词语，句式方面差别较大，结合注释自主理解课文、只有每一句话的意思都懂，才能正确的断词断句读通顺。

总之，要教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，使其乐学、会学。

四年级下册

第七单元23.《文言文二则》之《铁杵成针》

借助注释，理解《铁杵成针》中每句话的意思，初步体会文言文的精致与典雅

文言文的学习是语文教学中的一大难点，文言文中的有大量表意丰富的单音节词，意思表达有跳跃性，文中往往还有不少虚词，让小学生读起来生涩，理解起来也很困难。

四年级学生刚接触文言文不久，对古文字词的理解能力还很弱，对文言文中的实词与虚词还没什么分辨能力，很难理解文言文表达的意思。

1.通过讲授法，推理法引导学生总结文言文的理解方法，理解文中句子意思。

2.通过讲练结合法，巩固文言文的理解方法，体会文言文的精致。

1.初读了《铁杵成针》这则文言文，你知道了关于李白的什么事呢？

（自由表达）

2.文中哪句话写了李白逃学这件事，你能把它找出来吗？

3.把你找出来的句子，读一读，结合注释理解句子意思。

世传李太白读书山中，未成，弃去。

①说说你是怎样理解文言文的？

方法：

看课后注释；

抓关键词，用组词法；

联系上下文。

②引导理解句中“世、传、弃、去”的意思，进而联合理解整句话意思：

传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃学习，离开了。

小结文言文翻译成现代文的方法。

4.李白逃学的路上遇到了谁？

在干什么？

（用文中句子回答）

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

你能用自己的话说说这句话的意思吗？

引导抓住句中重点词“过、是、逢、老媪、方”理解，串连理解句意思：

（他）经过这条小溪时，见到一位老婆婆正在那里磨一根铁棒。

5.李白看到这一幕，“问之”，他问的是谁？

（老婆婆）所以“之”在这里指代的是？

学习“之”在文言文中的常用法。

“之”在古文里常用作代词，指代前面所提的人、事或物；

用作助词，表“的”的

意思。

例：

看路边李树多子折树，诸儿竞走取之。

以子之矛陷子之盾，何如？

如果你是李白，你会怎么问？

（老婆婆，你在干什么呢？

老婆婆又是怎么答的？

（我要把这根铁棒磨成针）

所以，这句话的意思就是：

（于是）就问老婆婆在干什么，老婆婆说：

“我要把这根铁棒磨成针。

6.听了老婆婆的话，你觉得此时的李白心里怎么想的？

后来又是怎么做的？

联系注释，理解句意：

李白被她的意志感动了，回去完成了学业。

对比这句话与上文“世传李太白读书山中，未成，弃去。

”两句话中对李白的称呼有何不同？

为什么？