高中英语说课稿语法Word下载.docx

高中英语说课稿语法Word下载.docx

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●ndwehvefun.Funisnuncountblenoun.Weusullyuse“lotof〞modifiedit.

lotoffun

●MsShengveusinstructionsndthenweworkedbyourselves.

●Byoneself单独地，单独地

●Inotherwords换句话说

●Thererethreetimessmnysgirlssboys.

s……s…………和……一样，前面可加修饰成分，这里加了threetimes

●Theysytht……据说……

2.能力目标

通过对文章的阅读和理解，了解并把握一些阅读技巧，如skimming，scnning.

3.情感目标

通过pirworks，groupdiscuss等方式，培育学生独立思索，团结互助的精神，同时也培育学生的语言表达能力，逐步使他们能自信地，英勇地在同学〔群众面前〕表达自己的感想和意见。

三．教学重、难点

重点：

对文章主旨大意的理解，对文中规定搭配，习惯用语，描写感受的词汇的把握。

[来源:

学。

科。

XX]难点：

对阅快速阅读，略读，跳读等读技巧的把握。

四．教学方法

任务型教学，商量法〔学生充分参加其中，充分发挥主观能动性，激发学习兴趣〕[来源:

Zxxk]

五．教学流程

1.首先对上节课的部分内容〔单词〕进行复习，这是对所学内容的强化和稳固。

2.商量环节。

学生进行pirwork,将自己的初中和高中进行对比，同时谈谈自己对高中的看法和自己进入高中第一天的感受。

此过程在于通过学生自由表达的方式，引起学生学习兴趣，并为MyFirstDytSeniorHigh的阅读做好铺垫。

3.生单词讲解。

让学生先通过独立思索完成单词和意义的配对，然后再加以讲解。

旨在阅读前扫清词汇障碍。

4．阅读。

对文章进行三次阅读。

首先进行快速阅读，抓文章的主要信息，通过练习题〔选择文章的主旨大意〕来了解文章主要内容。

接着，对文章进行再次阅读，接受跳读的方法猎取主要信息，完成练习。

最终一次阅读，自习阅读，完成练习，对文章的详情进行理解。

阅读能力的培育是一个漫长的过程，重要的是在阅读课中，培育学生的阅读技巧，使学生自爱无教室的指导下，能进行自主阅读。

5.找出练习中描写感受的词语在文中出现的地方，并将这些词语分类〔positivefeelings，negtivefeelings〕。

使学生对描写感受的词有肯定了解，理解其意思，并能进行区分。

6．对文中的习惯用法，固定搭配等语法点进行总结，讲解，并总结全文。

让学生对细化的学问进行把握，对文章有进一步理解。

7．小组商量。

将文中所述与自身实际相联系，进行比较。

加深学生对课文的理解，同时也对阅读内容进行了复习。

8.课后作业的布置，阅读练习。

使学生对所学阅读技巧进行稳固。

外研版高中英语必修1说课稿Module2:

MyNewTechers

一、说教材

〔一〕教材内容及分析

我说课的内容是外研版《英语》〔新标准〕高中第一册〔必修1〕Module2MyNewTechers的RedingndVocbulry的短文阅读。

本模块以MyNewTechers为话题，介绍了具有不同教学风格和独特特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校内生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的爱好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间互相了解。

Introduction部分已主要介绍表示独特特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行推断；

RedingndVocbulry部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。

训练学生围绕学校生活对教师独特特征、教学风格进行由浅入深的描写。

〔二〕教学目标

依据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：

语言学问，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。

1．语言学问目标

把握并能运用以下词汇：

ptient,serious,intelligent,energetic,musing,nervous,shy,strict,impression,respect,orgnise,pprecite,dmit…

2．语言技能目标

运用表示独特特征的词汇描述熟识的人物；

理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的独特特征和教学风格，猎取信息并把握和理解的观点；

简洁描写自己身边的老师。

3．学习策略目标

搜集和运用所学词汇、短语；

对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结；

表达自主合作探究相结合。

4．文化意识和情感看法目标

加深对老师的了解和喜爱,既发挥学习主动性也协作教师的教学工作，实现感情沟通,使师生关系更加融洽。

〔三〕教学重点与难点

围绕学校生活对教师独特特征、教学风格进行描写。

难点：

了解不同教师的教学风格，并运用于实际。

二、说学情

在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。

高中的学生留意力有肯定的稳定性，观看能力很强，具有肯定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。

他们喜爱富有独特化的教学设计，喜爱接受新颖事物。

同时，自我意识增添，拥有剧烈的主观能动性。

尤其是XX省新课改实施以后，他们更是拥有很剧烈的自我呈现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和观赏。

他们已具有了肯定的自主合作和探究的能力，具有了肯定的英语语言学问和英语应用的能力，具备了基本的英语思索和英语表达的基本技能。

因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以开心的沟通展开合作，充分制造机会让同学们都拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中探究并完成教学任务。

三、说教学方法

新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；

围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；

开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思索相结合。

任务型教学：

任务型教学强调语言学习应当是在“做中学〞“用中学〞。

任务设计应当贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景学问，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得（incidentlcquisition）.

这节课本人主要接受任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。

通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生把握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生依据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培育，自主学习和合作得以进展，交际能力和综合运用能力得以提高。

四、说学法

通过本课教学，我将主要培育学生把握以下学习方法：

1．参加式学习法：

培育他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生学问水平的活动让学生参加、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

2．学问迁移法：

培育学生擅长运用所学学问来分析和解决问题的能力。

3．合作学习法：

通过小组形式完成多种活动，培育探究和合作意识与能力。

五、说教学过程

Step1.Led-in〔Brinstorming〕

让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。

T:

Whtshllwetlkbouttody?

S:

MyNewTechers.

Youhvelredybeenstudentsforbout9yers.Duringthe9yers,youmusthvemetdifferenttechers.Couldyouusesomedjectivestodescribethesetechers?

Yes.

Let’splygme.I’lldividetheclssintotwoprts.Oneprtisboys,theotherisgirls.Let’sseewhichgroupgetsmorewords.

第一环节：

导入与复习。

这部分起到复习旧知导入新知的作用。

主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今日主要谈论的话题。

为幸免学生对词汇复习感到枯燥无味，于是接受游戏形式Brinstorming完成，最大程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。

Step2:

Pre-reding

1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并依据图片推想三位老师的独特和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三

位教师的第一印象。

2.让学生带着Redingctivity1中的两个问题，进行听力训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的听力扑捉能力，为进一步的阅读理解打下基础。

Tlkingbouttechersisninterestingtopicforstudentsllthetime.

Now,we’llredthreecompositionsboutthreetecherswrittenbytheirstudents.ndwe’llknowmoreboutthem.Let’sknowthemfirst.

MrsLi,MrWu,MrsChen.

First,let’slistentothetpendtryyourbesttonswerthetwoquestions.

1.Whichtechersdostudentslikelot?

2.Whoisverygoodtecherbutisseriousndstrict?

Step3:

While-reding

1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。

2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方，然后两人一组，相互关怀解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的tivity23的词汇练习。

3.再一次阅读，回答课文中tivity4的问题，培育查读技能。

（1）Whichprgrphstelluswhtthetecherslooklike?

（2）Whtsubjec