小学英语教学论文英语任务型课堂教学活动的设计原则通用版Word格式文档下载.docx

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三、体现人本主义。

交际性体现在课堂活动的设计重点应放在任务的完成上，要以实现交际为目的，重视自然的语言交际过程。

体现真实性是任务型语言教学中至少有一部分任务与真实生活中的任务相同或者相似，涉及任务时要提供给学生明确、真实的语言信息。

语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。

体现人本主义是从第一、突出活动的趣味性。

第二、要有明确的目标或目的。

第三、任务的设计要有梯度性。

第四、任务要面向全体性来展开论述。

以上是英语任务型教学原则，笔者认为只有根据这几个原则进行设计课堂活动进行教学，学生经过一段时间的学习，他们的英语水平会得到很大程度的提高。

关键词：

任务型课堂活动：

体现交际性：

体现真实性：

体现人本主义

Abstract:

The“task-based”teachingmodelhasbeenadoptedsincetheintroductionofresearchandpracticeofforeignlanguageteaching.Sinceitwasadopted,the“task-based”teachingmodelhasbeenhavingasignificantimpact.Intheformulationofthe"

newEnglishcurriculumstandards"

China'

sMinistryofEducationconveyedclearlytheinterestinpromotingthismodel.Thevalueofthe“task-based”teachingmodelcanbeappreciatedbysubmittingittoanalysis.Theanalysisofthismodelcanbedoneonthebasisofthreedesignprinciplesconcerningclassroomactivities:

（1）communication,

（2）reflectsthetruth.（3）humanism.

Communicationactivitiesintheclassroomemphasizethepracticelearnedlanguagetoimprovefluencyandclarity.Theultimateobjectiveofemphasizingcommunicationinasecondlanguageistomakeitascloseaspossibletoanativelanguagealthoughtheprocessislongandverydemanding.Unlikethesimulatedenvironmentoflanguagelearningintheclassroom,truthinlearningalanguagereflectstheabilitytoconveyreallifefacts,experiencesandideascorrectly.Acommonproblemintheuseofasecondlanguageismisunderstandingbecauseofalackinknowledgeoruseofappropriatevocabularyorphrases.Thisisreasonwhytheclassroomplaysanimportantroleingivingthelanguagetoolstostudentsinordertocommunicateaccuratelywhattheywishtoconvey.Finally,thethirdprincipleofanalysisofthe“task-based”modelishumanism.Thisprincipledeterminestherelationsandpurposeintheclassroom.Thepurposeintheclassroomistoservethestudent'

sknowledgeandmakeofthestudentabetterpersonandcitizen.Therefore,therelationsintheclassroomshouldcenteronthestudentasthefocusofattention.Teachers,therefore,areadvisedtoadapttheirteachingmethodsandbehaviorinawaytoservethepurposeofteachingandeducationingeneral.

Accordingly,1、thedesignofclassroomactivitiesshouldfocusoncreatinganinterestinglearningenvironmentforthestudent.Aninterestinglessonhelpsstudentsmaintaintheenergyandconcentrationtolearn.2、Theactivitiesshouldbehaveacleanteachingmethods.3.Designtheactivitiesmustbegradient.4.Theactivitiestoallthestudens.Thethreeprinciplesofanalysismentionedaboveshouldbeconsideredascomplementary,Ibelievetheanalysisofthismodelcanbedoneonthebasisofthreedesignprinciples,thisservesthelong-timeobjectiveofthelearningprocess,Makingthestudentinterestedinlearningandexpressinghimselforherselfinthenewlanguagewillcarryontothenextproficiencylevelsandimprovesthecompetenceofstudentsinthatlanguage.

Keywords:

task-basedclassroomactivities:

communicativeexpression:

expressionauthenticity:

embodyhumanistic.

目前，在教学中，大部分的学生只学到了英语语言知识，没有形成运用英语进行交际的能力，而英语是需要大量的时间去练习，同时学生只有在语言真实、语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力，而怎样才能达到我们这个目的呢？

任务型的英语教学，能设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，用学到的英语去“做事”，并在这过程中发展运用英语的能力。

从而达到了我们这个目的。

国家教育部在制订的《新英语课程标准》中明确指出要倡导“任务型”教学途径。

一、任务型教学的定义

想切实运用好任务教学，教师尽可能地创设一个适宜的课堂活动，多为学生提供使用语言的机会，任务型课堂教学是学生通过进行各种实际的活动来完各种任务，以达到运用语言的实际交际能力。

也就是师生在课堂上“做”的事情。

二、实施任务型教学的意义

任务型教学有利于解决传统语言教学中长期存在的问题;

有利于优化学生的学习方式；

活动中有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感；

体验成功，有利于激励学习积极性；

有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

三、任务型教学活动类型

在课堂教学中设计任务时，教师应根据各单元的语言知识和不同话题，适当地选择任务的类型。

但任务型课堂教学的任务不是单一或者独立的。

而是具有一定的系统性。

任务的系统性是指一个任务可能出现多种类型。

而实践证明，兴趣型，交际型，实际型，创造型以及解决问题等任务都比较适合在课堂中运用。

从这些类型的实践中，可以总结出课堂活动设计的原则：

课堂活动要体现交际性，体现真实性，体现人本主义。

四、任务型教学活动设计原则

（一）、体现出教学活动的交际性

课堂活动的设计重点应放在任务的完成上，要以实现交际为目的，重视自然的语言交际过程。

而目的任务的完成主要是通过信息共享和信息交流来达成的。

（Richardsetal,1986:

76）参与的活动要具有交际性。

而这些交际性的活动可以是浅层次的也可以是深层次的。

浅层次可以是通过回答问题，分组讨论和表演完成，深层次的就通过复杂的思维和复杂的活动方式参与课堂，要学生深入思考，并能准确地表达自己的思想，是较复杂的一种交际活动。

通过参与这些交际活动收到良好学习效果。

在一堂课上的尝试，教学过程中，首先要以交际的学习任务为主要的学习形式，以真实的交际目的为学习活动的目的，而师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作沟通）关系，这种关系在教学过程中的必须以交际为主要学习形式才能得以展开和实现。

教学过程中要让学生多向互动才能实现以交际为目的。

如何做到课堂教学内的多向互动呢？

这要求教师在思想观念上要更新，要认清师生双方的角色一方面是教师，要认识到在教学过程中教师不仅要把学生当作交际的“主体”，还要看作是教学“资源”的重要生成者。

任务型模式课堂教学是师生的互动、合作是关键。

学生应积极参与师生交互活动内容，努力实施完成课堂活动任务，教学后学生。

师生均为课堂教学过程中的共同创造者。

另一方面，教师在教学过程中的角色，不仅仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者（帮手）、学业的评价者（裁判）、活动的指挥者、纪律的管理者、更重要的是课堂教学过程中呈现的信息的重组者。

在任务型模式课堂教学过程中随着任务的不断提出、讨论、实施不仅仅是学生的主动活动，还要发挥教师这个重组者角色的作用，才有高质、有效的互动。

（二）、形式要现实性和生活化，体现真实性

国外许多外语教学专家结任务型课堂活动设计进行过研究：

认为应予以强调节的课堂活动是任务型的，交际的和交谈式的。

课堂活动要为学习者提供“完整任务”式的练习，调动学习者的积极性，并创造有利学习的环境，使他们能够自然地学习语言。

（Yalden,1987:

151）有的明确地提出了任务课堂活动的三项设计原则，它们分别是真实性，语言技能习得和语言运用的结合，流利性和准确性的结合。