语文人教版五年级上册《钓鱼的启示》Word文档下载推荐.docx

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7.学习浏览，根据需要搜集信息。

2、教材分析

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的顺序记叙的；

从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。

最后一部分既是教学的重点，也是难点。

大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。

而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

3、学情分析

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。

围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。

诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。

由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。

教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

学习目标

1、在预习的基础上，利用工具书，能正确认读11个生字，会写14个生字。

能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、皎洁、沮丧、实践”等词语。

2、在读通课文的基础上，能把握课文的主要内容，读出“我”的得意、急切、委屈、乞求、依依不舍等一系列的心理变化，读出父亲的平静和不容争辩。

3、在深入学文的基础上，能够用自己的话说出父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

4、拓展阅读短文《钓鱼的启示》，比较与本文有什么不同。

学习重点

指导学生体会课文最后一部分含义深刻的句子

学习难点

评价方案：

1、针对学习目标1，可以通过指名读词，95％的学生能读准字音，理解词义。

2、针对学习目标2，可以通过范读、听读、自读、引读等朗读形式，95％的学生能够注意停顿和语气，揣摩句子的读法。

3、针对学习目标3，学生反复品读赏析，通过具体语句，90％的学生能够体会“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并懂得从小接受严格教育的重要性。

学前准备：

课件

学习过程

一．谈话导入：

1、导语：

生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？

这节课我们学习13课，请大家齐读课题。

（生：

读课题）

2、理解题目意思。

师：

“启示”是什么意思？

课文题目的意思是——

二、初步了解课文

　学习生字词

　　1、生字读音

　　这篇课文的生字多，而且有的很难读。

所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显示）

　　放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待

　　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线

　　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意

　　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍

　　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫

　　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

　　2、部分词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？

谁来告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（板书：

钓鱼→放鱼→启示）

三、深入体验课文情感

　　1、初步了解情感

　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。

读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。

但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。

请用心读课文，一边读一边想：

体会到了课文中的什么情感？

2、提问，随机指导，择要板书（如：

得意→依依不舍→感激

（一）深入体验“我”的情感。

　　1、自读

　　文中的“我”的情感是在变化的：

钓到大鲈鱼时；

把鱼放回湖里时；

得到启示时。

　　请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并标划出来。

　　2、指导与交流

（1）出示语句

课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

　　（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情（指导学生在朗读中体会）

　　（语句：

啊！

这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼！

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

）

　（3）把鱼放回湖里时的心情。

　指导：

逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，竟然哭出了声。

　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

（二）父亲的情感

　　1、自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？

在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？

在课文的哪些地方？

（课件随机显示有关语句）

讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？

父亲做得对不对？

先在小组里讨论，然后在班上交流。

（三）课堂小结，留下悬念

　　师：

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？

会怎样影响我的成长?

我为什么对父亲满怀感激之情？

这些内容我们下一节课继续学习。

四、课堂检测

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；

带生字的词语每个写2个。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

板书设计

13、钓鱼的启示

我　　　　父亲

钓鱼　　　得意喜悦

放鱼　　　依依不舍　不容争辩

启示

第二课时

一、复习导入

上节课我们分析了我和父亲的情感变化，这节课我们继续学习。

二、初读启示，找句子。

默读思考：

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

你是从课文什么地方体会出来的？

并画出有关语句。

（交流与指导）

1、提问：

谁读读课文中的句子？

　　（学生回答完，课件出示：

“转眼间三十四年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。

”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。

　　2、轻声齐读带横线的句子。

3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话什么意思?

（1）“是与非”是指什么意思？

对与错！

（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？

（3）为什么说带走鲈鱼是错的？

请根据所查的资料告诉大家。

（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。

因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；

而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？

”学生根据所收集到地资料了解到原因。

这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。

（板书：

难）

三、深入课文，体会关键句子含义

4、.师：

什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？

请快速默读课文3--9自然段，找出原因，并用“”画出有关语句。

（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。

①鱼很大，很美。

（我从来见过这么大的鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。

②这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。

（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，„„拉上岸来。

③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。

④当时四周没有其他人。

（我抬头看了„„影子）

【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

5、师：

是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？

这要经历多么艰难的心理斗争啊！

让我们再读一下3—9段，体会我的心情变化过程。

6、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1、师：

那“鱼”为什么加上双引号？

（答：

因为不是指真正的“鱼”。

）“鱼”指的是什么？

这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。

）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？

可能遇到过的“鱼”可能是：

我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去„„）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？

我是不会为这些“诱惑”而动心的。

）为什么能这样做？

（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。

2．师小结，齐品读第10自然段！

是啊！

只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。

让我们一起再读第10自然段吧！

严格教育、勇气力量）

【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。

放飞想象力，加强口语训练。

品词，教会学生通过重点词语去理解课文。

通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。

四、拓展（同桌说，后指名）

同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？

你是怎样想的，又是怎样做的？

请说出来与你的同桌分享分享！

在家里：

父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？

你……

　　在学校：

考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给你，你……

　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　……

【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

五、课堂小结，课外拓展

这节课我们学习了“钓鱼的启示”，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。

在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！

【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。

2、阅读短文《钓鱼的启示》，比较一下有什么不同？

【作业】

1．抄写含义深刻的句子。

2．搜集有关道德的名言。

不放放

启示：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难

钓鱼的启示

我是一个爱钓鱼的孩子。

只要一到假