语文人教版六年级下册月迹教学设计Word文档格式.docx

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同学们，与月亮有关的一个传统节日是什么节吗？

你知道人们过中秋节都要干什么吗？

（学生自由谈。

）你能背出有月亮有关的诗歌吗？

（“抛砖引玉”）。

自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

课件出示：

月迹 

下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

欣赏月光下的美景吧！

二、初读课文，了解大意

1、作者：

贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

1975年西北大学中文系毕业。

著有小说集

《商州散记》、《天狗》；

长篇小说《浮躁》、《废都》；

散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

2、生字词：

（略）

3、学生阅读课文思考：

文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？

明确：

时间：

中秋节的夜里

地点：

“中堂里”　“院子里”　“院子外”

人物：

奶奶、我和弟妹

事情：

“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”

三、师生合作，探讨课文

1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？

明确：

穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形

院中月玉玉的、银银的

杯中月小小的满圆、可怜儿样

水中月银光、多

眼中月小小的、多

2、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？

（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）

——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。

——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。

——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。

——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。

3、这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？

——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。

——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。

——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。

——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。

4、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？

这个形象在文中有什么作用呢？

①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；

②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。

作用：

没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华

四、课堂小结：

生活中处处有美，只要我们拥有一颗追求美好的心，努力去寻找美，就一定能够找到我们所需要的美好事物，美好的事物是属于我们每一个人的。

五、发散思维：

生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧!

提示：

教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里……

《月迹》教学设计

　　【教学设想】

　　在中国的传统文化中，月亮是被赋予美好象征意义的存在，月亮是所有中国人心里挥之不去的永恒的情结。

走进《月迹》，难以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。

本课教学设计的重点是通过品读作者笔下的童真童趣，引导学生将自己发现和体验到的美用语言表达出来，从而实现与作品以及作品背后站立着的作者的共鸣：

只要我们保持一颗童心，就会发现生活中更多的美。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

理清课文写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

　　2.过程与方法：

品读课文，体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣；

　　3.情感态度价值观：

保持一颗童心，发现生活中的美。

　　【教学重难点】

　　1.品味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。

　　2.引导学生用语言表达自己发现和体验到的美。

　　3.启发学生保持一颗童心，发现生活中更多的美。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　（课前播放视频文件《月明中秋》）

　　一、导入新课

　　1.月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！

那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎样的呢？

今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。

（板书：

月迹/贾平凹）（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）

　　2.解题

　　题中“月迹”的“迹”什么意思？

（踪迹、足迹），谁在寻月迹？

他们在哪儿找到了月亮的踪迹？

音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。

（播放音乐《琵琶语》）

　　二、初读课文，理清寻月踪迹

　　1.理清寻月踪迹

　　镜中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院内——院外）

　　2.把握寻月心迹

　　孩子们为什么要一口气不停地追寻着月亮的踪迹呢？

他们是在怎样的心理驱使之下一次又一次地追寻着月的踪迹？

（不满足——失望——嫉妒——惊奇）

　　孩子就是这样永远不知满足，他们没有一刻愿意停止自己追寻的脚步。

追寻）

　　三、再读课文，品味童真童趣

　　1.品味童真童趣

　　过渡：

在童心的世界里，到处都是奇妙的想象、惊奇的发现和美好的体验。

让我们再次走进课文，品味哪些属于孩子们的童真童趣。

　　①请从文中找出你喜欢的句子来读一读，说一说你喜欢的原因。

　　（友情提醒：

选择你喜欢的品读方式可以让你读起来更有味！

你可以轻声读，动情处也喊出声音来读；

可以自读，也可以小组合作齐读，或分角色读）选择你喜欢的方式，开始读吧！

　　②指名交流品读。

月迹》教学设计

固隆中学赵中海

【教学理念】

《语文课程标准》强调，语文学习中的体验、感悟、交往与对话，让学生以自身的经验和体验为基础，以自己的方式来建构知识。

为此，本课教学中拟应用自主、合作和探究的学习策略，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提高学生的语文素养。

本课教学拟采取“板块”结构的方式。

【教材及学生情况分析】

本单元“童年趣事”有5篇文章，本课教学侧重从整体把握抓住线索，以文章摘录实践品味语言，启迪思想为主。

学生阅读后对文章的主要思想内容可能有所了解，但是，学生对语言的品味、文章内在联系的深入挖掘还会有难度。

为此，本课教学主要集中针对学习困难重点引导。

『教学目标』

知识能力：

1、找出文中孩子们寻月的过程，赏析课文中的美句美段。

2、品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。

过程方法

3、圈点勾画、品味诵读、合作探究

情感态度

4、我们要学会热爱生活，努力发现生活的美，为生活创造更多的美。

『教学重点』

把握孩童寻月的心态是学习的重点

『教学难点』

通过品味诵读出孩童的童心童趣

『教学过程』

导课

（课前多媒体播放歌曲《望月》）

一曲《望月》仿佛将我们带到了月圆的中秋之夜，勾起了我们对亲人朋友的思念之情。

确实，“世界上最美的是月亮”，古往今来，许多文人墨客都对月亮情有独钟。

你知道有哪些关于月亮的诗句？

（教师出示咏月的诗句，学生背诵相关诗句）

不只古人如此，当代作家贾平凹更是对月亮青睐有加，他小时候就曾有过一次寻月的经历，我们今天就来学习他的这篇散文《月迹》。

『设计意图』

运用多媒体课件播放歌曲《望月》，创设情境，从视觉、听觉多角度调动学生的情绪，从而去感染学生，使他们能尽快地融入到课文所描绘的情境中。

走进作者

教师多媒体出示有关贾平凹的资料，学生明确了解。

三、导学达标

（一）借助线索，感知内容。

学生快速浏览课文，思考下列问题

1、文章是以“月亮”为线索的，你能借助这条线索理清作者的思路吗？

2、孩子们在寻找月亮，你能说说他们都在哪里找到了月亮？

3、寻找月亮的过程也是童心升华的过程，试从文章中找出孩子们心理变化的词语。

（学生读课文，圈点批注，班上交流）

教师提问：

为什么孩子们一开始“不满足”，甚至“争执”，最后又感到“满足”了呢？

（学生合作探究，总结归纳文章的主旨）

培养学生的整体感知能力，是语文阅读教学的重要环节。

根据散文特点，“借助线索，感知内容”这一环节，运用多媒体课件显示教师设计的问题，在让学生感受散文整体美的同时，教给学生阅读散文的方法，以合作探究的形式归纳课文主旨，让学生在探究中领悟，让学生在探究中成长。

（二）品味诵读，感悟童心。

1、文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，找出你喜欢的一处月亮，说说喜欢的原因，读一读，品味其中的童心童趣。

方法：

圈点勾画、品味诵读

形式：

小组合作

成果展示：

先品味，再诵读，要尽量读出童趣来

学生先圈点勾画，然后小组交流，相互诵读自己喜欢的句子，推荐代表准备诵读。

班上交流品析诵读，师生互相评价

根据本篇散文意境优美、语言充满童趣的特点，让学生先品味理解，再采用小组合作朗读的活动形式，互相帮助，使学生能够树立信心，体验成功。

2、重点品味诵读“院中望月”

（多媒体课件显示）

从课文中找出庭院之月的特点，填在下面的空内

看那，院子里的白光，

（）的，（）的。

月光里，瞧得见那（）的桂树，

（）的枝，（）的叶，

那（）的骨朵儿，

不正像是天上的繁星儿变的？

（学生朗读这些句子，力求读出童心童真的美来，读出诗一般语言的美来）

（教师为学生配乐，学生朗读）

（师生互相评价，教师适时多媒体投影图片、关键词语，加以点拨指导）

把记叙文转换为诗文，让学生通过填写叠词，运用多媒体课件配乐朗诵，感受叠词表达的节奏美，旋律美，意蕴美，同时也把学生带到那如真如幻，如诗如画，如痴如醉，如天上人间的境界，让学生的情感与文章的意境达到和谐完美的统一。

（三）放飞想象，勇于创新

从你所观察的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受（100字以内）。

备选参考：

太阳月亮小草树叶荷花……

示例：

一场春雨刚刚来临，小草的身上挂满了珍珠，那春雨走过留下的脚印，我听见沟里的水在笑，那是春雨在给她挠痒痒……多好的一场春雨啊！

利用想象写作训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。

让他们在体会到童心童趣后，用自己的眼睛去发现美，用自己浪漫丰富的想象去再现美，用自己的童心去感受生活的美。

小结

我相信，只要我们能保持一颗天真纯洁的童心，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，用心品味感悟生活，我们大家一定能创造出更多的美来！

五、教后反思

附：

板书设计

月迹

贾平凹

线索：

盼月亮----寻月亮-----议月亮

寻月过程：

镜中看月----院中望月----杯中饮月----河中寻月----眼瞳见月

童心升华：

不满足---失望---惊奇---羡慕、嫉妒---兴奋-