四年级下册第六单元备课文档格式.docx

四年级下册第六单元备课文档格式.docx

《四年级下册第六单元备课文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册第六单元备课文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

过程与方法：

自主阅读，读的过程整理文章的写作顺序。

有感情地朗读课文，欣赏精彩句段

情感态度与价值观：

热爱自然、热爱生活。

教学重点：

感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

教学难点：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学准备：

学生先学，课件，录音机

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

　　一、导入

　　1.出示两组投影片。

　　提问：

看到这两组图片，你想到了什么？

　　2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

　3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

　　1.指明认读生字、生词。

　　“”。

　　2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，

把课文尽量读通顺。

　　　　3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、朗读理解

　　1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　2.学生讨论后教师小结。

　　3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　4.小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　1.生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

　　3.学生练写：

抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、自主读文

　　三、全班交流

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　四、整理回顾，想象拓展

　　1.师生齐读最后一节。

　　2想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4.全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？

让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！

　　2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

教学

反思

最大亮点

有待改进

22牧场之国

卢燕玉儿丽敏哲辉凤台

1.熟读课文，认识“等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4.感情朗读课文，

小组自主、合作与探究学习

体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

积累词句

培养通过语言文字想象画面的能力教学准备：

一课时

一、交流资料，激发学习欲望。

　　齐读课题。

课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

　　师：

谁能评一下？

（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）

2.师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

　生读。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

　　师板书。

（牛多）

读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

师：

同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

　　指名比赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.师引导总结学法：

初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　作业：

小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

教后记：

学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

23古诗词三首

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

学会生字词，体会文中的美。

体会课文的“美”。

一、导入

　　1，欣赏《我们的田野》flash.

　　2，刚才，欣赏了一首好听的歌曲，名字叫《我们的田野》。

这首歌曲充分表达了对优美的自然风光喜爱和赞美。

今天再来学习几首这样的古诗词。

　　3，词与诗歌最明显的区别是，诗的句式整齐，词的句子长短不一，又叫长短句，今天先来学习两首诗。

　　二、初读

　　1，自读

　　2，指读

　　三、交流

　　课前安排搜集有关作者的资料，谁来说一说？

　　　　四、第一首诗——《乡村四月》

　　1，解诗题，从题目中知道了什么？

　　2，诗人眼中，乡村四月是一番怎样的景象呢？

借

助课本中的注释，细细地品味一下，看会看到怎样的景象？

　　3，交流，了解到了什么，不懂的地方，试着说说诗意？

（1）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

”

　　山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。

（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

　　4，有什么感受？

（田园风光，乡村生活，劳动人民赞美）

　　5，读——唱（欣赏——借助XXX、我们的田野的旋律或自己喜欢的旋律）

　　五，整理学法

　　解诗题，知作者；

　　抓字眼，明诗意；

　　多诵读（唱颂），悟诗情；

　　六，自学——《四时田园杂兴》，随时记下自己的感悟和思考。

　　1，题目，乡村四季的各种兴致，联系诗意，哪个季节？

　　3，夏天里作者看到了怎样的景象，产生了怎样的兴致？

　　　　4，唱颂，欣赏。

　　七、比较阅读

　　1、相同之处——田园诗

　　2、山水田园诗人，唐代两位田园诗人王维和孟浩然

　　　八、练习思考

　　1、你还知道哪些描写田园风光的诗句？

　　2、《乡村四月》中的哪句诗与《四时田园杂兴》的诗意是相通的？

24麦哨

1、认识”等８个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

2、过程与方法：

以读带讲，以读求悟

感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

体会文中优美的语言

一、初读课文

1.直观激趣

　　播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2.范读激情

　　教师配乐范读全文。

要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3.初读感受

　　　学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4.互助识字

　二、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2.理解“欢快、柔美”的情态

3.领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？

找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？

仅仅是因为乡村景色怡人吗？

　　提示：

请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

4.提升“欢快、柔美”的意境

语文园地六

知识与技能：

1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分准备展示资料，大胆展示

1、通过交际，提高口头表达能力。

2、发现句中拟人手法的运用，通过学习、模仿、提高语言表达能力。

感受田园美好的风光。

教学重难点：

口语交际与习作

学生先学、课件。

3课时

第一课时　我的发现日积月累

　　复习词语

1.认读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）

1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）

3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相