房建槽钢悬挑脚手架施工方案最新资料Word格式.docx

房建槽钢悬挑脚手架施工方案最新资料Word格式.docx

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不宜小于50CM。

（2）横杆（小横杆、大横杆、扫地杆）

小横杆长度统一，严格按立杆与大横杆交点处设置，采用直角扣件固定，且严禁拆除小横杆的端头里挑10CM，外挑不小于15CM。

大横杆应在立杆竖好并搭设小横杆后，再连接大横杆应在立杆内侧，小横杆上面的大横杆宜采用对接扣件连接，接头应交错布置。

脚手架必须设纵横间扫地杆，纵向扫地杆距挑梁上皮不宜大于20CM，横向扫地杆设置在紧靠纵向扫地杆的下面。

四、脚片与防护措施

1、脚片层层满铺，脚手片应横向铺设，四角用直径14#的镀锌钢丝固定在纵向水平杆上。

2、脚手架的外侧设密目式安全网，用18#铁丝双股每孔挂设，上下平整，挂放严密。

3、脚手架的外侧，自第二步起分别设高0.3M和1.2M高的踢脚杆和防护杆。

五、剪刀撑与架体拉结点

1、脚手架剪刀撑在外侧立面，高度方向由下而上连续设置，每5跨设置一道，斜杆与地面夹角为45O-60O并用旋转扣件与立杆或小横杆的伸出端固定，杆件搭接长度不小于1M，用不少于2只旋转扣件固定连接。

2、脚手架与主体拉结，采用二步三跨设置连墙件，垂直方面设置在每层框架梁上，水平方向4根立杆设一组，并在转角处及顶部加密设置。

六、架体内封闭

在脚手架内侧第一步起每隔9M及操作层设内封闭，采用特制20CM宽狭长脚手片或密目安全网封闭。

七、避雷

脚手架四角立杆设置φ12MM镀锌钢筋避雷针，高度不小于1M，接地线采用φ8钢筋与建筑物避雷接地装置焊接贯通。

八、检查验收

脚手架搭设后，应有专人检查，分段验收，合格后有关负责人签字后方可使用，在施工过程中应有专人管理，负责检查，保修工作。

九、架体搭拆顺序

架体搭设顺序：

立杆→小横杆→大横杆→剪刀撑→防护栏杆及踢脚杆→脚手片→围护密目网。

（按规范四周水平搭设）。

架体拆除顺序：

严格按搭设的逆顺序进行拆除，不允许上下二步同时拆除，认真做到一步一清，一杆一清，拆下的杆件及扣件严禁抛掷，杆件至地面时，堆放整齐。

十、安全要求

1、搭拆脚手架必须由经安全技术教育的架子工承担，并经常进行身体检查，凡患有高血压、心脏病等不适合高空作业者，不得上脚手架操作。

2、搭拆脚手架时，工人必须戴好安全帽，佩好安全带，工具及零配件要放在工具袋内，穿防滑鞋工作，袖口、裤口要扎紧。

3、脚手架起步时，应设临时剪刀撑及临时抛撑，搭设中要随时按规定做好脚手架与主体结构的拉撑工作和铺好脚手片，同时应设一道随脚手架搭设高度提升的安全网。

4、吊运脚手片及脚手架钢管等必须用专用的保险吊钩，钢管严禁单点起吊，要堆放平稳，并严格控制脚手架上的施工荷载。

5、在搭拆脚手架时，如果脚手片、杆件等尚未扣绑扎牢或已拆开绑扣，均不得中途停止。

6、遇有恶劣气候（如风力在六级以上）影响施工安全时，不得进行高空脚手架搭拆工作。

7、严禁在脚手架上堆放模板、木料及施工多余的物料等，以确保脚手架畅通和防止超载。

十一、槽钢悬挑架计算书

悬挑槽钢布置在每根立杆下，间距1~1.5米，挑梁采用16#槽钢；

部分悬挑长度较长的，采用钢拉索斜拉固定。

上部脚手架立杆纵距约为1.5米，立杆横距为1米，立杆步距1.8米，每一挑脚手架搭设高度为10步，计18.0米，，里立杆离墙0.3米，每6米设角度为45度左右上下各一道剪刀撑。

脚手与墙的连接要求均同其他钢管脚手架一样。

（一）、荷载计算：

每个悬挑架上受力为

1、立杆：

18M×

38.4N/M=537.6N

2、大横杆：

1.5M×

11根×

4排×

38.4N/M=2534.4N

3、小横杆：

1.3M×

10根×

38.4N/M=499.2N

4、护栏、踢脚杆：

20根×

38.4N/M=1152N

5、剪刀撑：

25.5M×

4×

1/6×

38.4N/M=653N

6、扣件：

6只×

10步×

10N/只=600N

7、脚手片每步满铺：

1.0M×

100N/M2×

10排=1500N

8、安全网：

10N/M2=270N

9、16#槽钢自重按17.2Kg/M计：

q=17.2×

10×

1=172N/M

10、施工荷载按3000N/M2，考虑三层操作层：

3层×

3000N/M2×

1M=13500N

考虑静荷载超载系数为1.2，施工荷载超载系数1.4

外立杆荷载：

N1=1.2×

[537.6+（2534.4+499.2+1500+600）×

1/2+1152+653+270]+13500×

1.4=15666N

里立杆荷载：

N2=1.2×

1/2]+13500×

1.4=13176N

均布荷载：

q=235N/M

（二）槽钢悬挑强度及挠度验算

16#槽钢的特性系数：

IX=1272.7×

104MM4WX=141.4×

103MM3

f=215N/M2[fv]=125N/M2

[υ]=l/250E=2.06×

105

1、

强度验算：

计算简图如下：

MMAX=N1×

1.3M+N2×

0.3M+1/2q×

1.352

=15666N×

1.3M+13176N×

0.3M+1/2×

235×

=24532.7N.M

VMAX=N1+N2+ql

=15666+13176+235×

1.35

=29159.3N

σ=MMAX/γXWX=24532.7N.M/1.05×

141.4×

103MM3=165.2Mpa＜f=215Mpa

故强度满足要求。

2、挠度验算

υ=N1L3/（3EIX）+N2A2（3L-A）/（6EIX）+ql4/（8EIX）

=（15666×

13003）/（3×

2.06×

105×

1272.7×

104）+[13176×

3002×

（3×

1200-300）]/（6×

104+（235×

13504）/（8×

104）

=4.376+0.249+0.035

=4.66MM

υ/l=4.716/1350=0.0035＜[υ]/l=1/250=0.004

故符合要求。

3、预埋环φ16强度验算

2×

[fv]×

S=2×

125N/MM2×

200.96MM2=50240N

S×

L=50240×

1.3=65312N.M＞MMAX=24827N.M

所以端部用φ16的圆钢固定符合要求。

（三）槽钢采用拉索固定的验算

本工程挑檐处悬挑长度较大，达到3.4米，根据经验比较，应加设拉索，现对其进行验算。

1、计算简图

2、求解：

∑MA=VBSINφ×

3.4+15666×

3.3+13176×

1.8+13176×

0.3=0

VBSINφ=23343.35NVB=31124.5N

MMAX=1/8ql2+M中

=1/8×

3.42+（31124.5×

1.2-15666×

1.6-13176×

0.1）

=169.2+10966.2N.M

=11135.4N.M＜MMAX=24532.7N.M

故符合要求。

3、拉索要求

根据以上计算可知，拉索的内力为VB=31124.5N，查用设计手册可得，选用1×

7束的φS15.2的钢绞索，截面面积为139MM2，此绳的承载力为：

1220N/MM2×

139MM2=169580N＞VB=31124.5N

4、预埋环φ16强度验算

2×

200.96MM2=50240N＞VB=31124.5N

综上所述，本设计可行。

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班主任工作总结专题8篇

第一篇:

班主任工作总结

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。

当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；

当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。

于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。

说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。

尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。

由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！

”

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。

其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。

因此，在班级工作中我时刻注意自身形象