xxx年教科室主任工作会议讲话稿Word格式文档下载.docx

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这些措施的实施，有效地激发了广大教师参与教育科研工作的积极性。

二是科研素养不断提高。

题研究水平明显提高。

研究方案结题报告和论的科学性规范性创造性和实用性显著提高；

加大了教科研培训力度。

立足县校实际，结合形势要求和自身的成长体验培训，成长性强。

管理力度进一步加大。

部分学校恢复或重建了教科室，配备了专兼职工作人员，校长亲自主持了省市或县级题研究。

三是群众性教育科研活动稳步推进。

立项题分布广泛。

国家省市县各级立项题XXX多个；

涉及教育教学及其管理各个领域；

教师参与题研究热情高涨，全县XXX人以上参与；

重点题研究成果显著。

题研究特色明显：

心理健康教育学校特色发展的校本研究广泛深入。

题研究结题超历史：

近五年结题近个；

荆门市教育科研名学校校；

XX市教育科研名校长人；

XX市教育科研名教师人；

荆门市第三届教育科学研究学术带头人人；

XX市第四届教育科学研究新秀人；

XX市教育科学研究年度考核先进学校近校；

荆门市教育科研工作年度考核先进个人近人；

XX市教育科学研究秀成果奖近项；

洪岭小学被评为湖北省教育科研强；

XX县教科所连年被评为荆门市教育科研先进单位。

这些成绩的取得是全县教科研工作者齐心协力和勤奋工作的结果，在此，我代表县教科所县教研室所向大家表示衷心地感谢！

二教育科研工作还存在的突出问题在看到成绩的同时，我们也清醒的感到，当前全县教育科研工作还存在一些实际困难和亟待解决的问题。

一是认识有偏差。

少数学校对教科研工作认识不正确，甚至出现偏差。

有的对教育科研在学校工作中的地位和作用缺乏正确认识，把教科研工作看成是额外的负担，不愿做，也没打算做好，只求过得去，不求过得硬；

有的认为教育科研是高不可攀的东西，对教师参与教研的能力产生怀疑，找不到学校教研工作的基点，出现“假大空虚”的现象。

二是管理有盲区。

少数学校对教科研工作的管理不规范不到位，没有建立起有效的管理机制，随意而为，只重视终结管理，而忽视过程管理，管理方式粗放简单。

三是发展不平衡。

校际间在管理水平与力度资整合与利用科研氛围与成果教学能力与专业成长等方面有着很大差异，而这些差异除受一定的客观因素影响外，似乎集中反映在学校管理者，特别是我们教科室主任在认识态度能力和水平的差异上。

四是研教不一致。

在一些学校教研和教学“两张皮”的现象仍然比较突出。

如：

校本教研缺乏深度，流于形式，没有真正通过校本教研解决教师教学中面对的实际问题；

题研究脱离教学实际，只立项不研究，贪大求洋，不求实效；

教研成果造假现象比较严重，一些学校和老师往往只图简单的完成任务，研究不深入，撰写不认真，甚至出现抄袭代写的教研成果，有一定理论水平和推广价值的教研成果不多。

五是上下不协调。

表现在少数学校对县教科所安排的工作思想上重视不够，执行上大打折扣。

上述问题虽然只是少数或个别现象，但它给我县教育科研工作带的不良影响不可小视。

究其原因，主要有三个方面：

第一是县教科所方面的：

一方面县教科所人力不足，教科研人员深入一线督查调研指导还不够；

另一方面我们的管理方式引领能力和教科研水平，还不能很好地适应快速发展的教育形势，为学校教师提供的服务和联系沟通与学校教师的愿望以及工作需求还有一定距离。

第二是学校方面的：

一是少数学校领导受自身能力和水平的限制，学校所有工作都没有起色，教育科研工作也不可能搞好；

二是少数学校不能很好处理教育科研与其它工作的关系，顾此失彼；

三是少数学校校长只抓行政管理事务，对业务不学习不思考不研究甚至不过问，心中没有数，嘴上说不出。

第三是教师方面的：

我县教师年龄结构不够合理，教师素质参差不齐差异很大。

有的因为年龄大，头脑已经僵化；

有的属非师范类的或任教专业不对口，一时还难以胜任本职工作。

三对教育科研应有的认识一是我们需要什么样的教科研？

目前中小学面临的压力仍然是升学率，教师被繁重的务压得喘不过气。

过去我们过多地强调教育科研的重大价值，似乎不屑于在细小具体的问题上做，并且没有很好地将研究和教学工作相结合，教育科研同中小学教师工作的实际和要求存在较大的距离，教育科研的作用没能在教学质量的提高上体现出。

多年的实践证明，只有当教育科研降低身份，真正与学校工作教师教学紧密结合在一起，真正能帮助改进工作提高教学质量时，才会受到学校教师的欢迎，才能成为学校教师的自觉行为。

二是题研究的实际价值有多大？

过去我们对题研究的期望值偏高，使得研究者承受了很大压力，在总结研究成果时往往有意拔高虚化，使得成果的可信度大打折扣。

而专家们在成果鉴定时为了照顾到研究者的积极性，往往对一些不实的成果给予了肯定。

这使得大家都习惯了弄虚作假，反而造成了一般教师对题研究的误解。

三是怎样看待教育科研的“功利心”问题？

教科研工作中的“功利心”问题一直受到大家的非议。

但是，目前“功利心”仍然对教科研工作的开展有着很大的影响。

而且，这种影响在今后很长时期内将会继续存在。

如何看待这个问题？

是一味地讽刺批评，还是避而不谈？

我们认为，这些都是消极的做法。

关于“功利心”问题，我们既要看到它对教育科研带的消极影响，但也要从看到它积极的一面。

由于“功利心”，以前主要靠行政手段才能推动的工作，由于评估评级评职称等需要，大家都需要教科研了，这在一定程度上推动了教科研工作的开展。

我们应当充分利用“功利心”的驱动作用，因势利导，通过扎扎实实的工作，使全体教师正确认识到教育科研的作用，真切感受到教科研带给他们的好处，由被动应付到主动参与，从而促进教育科研工作开创新局面。

以上这些不良因素和模糊认识，不同程度地影响和制约着我县教育科研工作的健康发展，我们必须引起高度重视，并在今后的工作中加以克服和整改。

四今后教育科研的工作重点与策略近几年，我县教育事业有了较快的发展，教育改革不断深入，教育质量稳步提升。

在此过程中，教育科研工作为提升学校办学品位促进教师专业发展和提高教学质量等方面作出了积极的贡献。

但对教科研工作的重视，校与校之间还很不平衡，如何走好科研兴教之路，对不少学校说还未探索出有效途径。

为此，对如何坚持科研兴教，强调以下几点：

一是进一步增强科研兴教意识。

要充分认识到教科研不仅可以提高教学质量，更重要的是可以用先进的教育思想武装教师，促进教师的自我反思，使教师自觉地参与到教育改革中，形成教育研究学习创新一体化的职业生活方式。

但是，不少校长不少教师对教科研的作用还没有足够的认识，认为只有把上好就可以了。

我们必须审时度势，要清醒地认识到，在新程改革和均衡教育背景下，如何走出一条特色办学之路，我们要在教科研上做，用教科研促进新程改革，用教科研推动教育均衡发展，用教科研彰显学校的办学特色，用教科研实现师生的共同成长。

二是努力提高教育科研的实效性。

运用科学的教研方法是搞好教育科研的先导与基础。

关键要树立以下五个意识。

一要有先导意识。

对教学而言，教科研就是“不误砍柴工”的磨刀石。

每位教师都必须树立教科研的“先导”意识，不断学习，不断探索，适应教育形势的飞速发展，主动地成为教科研的主人。

二要有服务意识。

学校进行的教科研是“基础性”的教科研，是服务于教学的教科研，与教学是“一张皮”，是以学校发展为本，以教师自主发展为主体，以解决教师教育教学实践中遇到的实际问题为宗旨。

因此，应该是应用性的草根式研究，应当与教师的教育教学实际紧密结合。

所以我们的教科研要贴近教育教学实际，为学校为教学为教师为学生服务，这样才能焕发出蓬勃持久的生命力。

三要有过程意识。

教科研“一阵风”，教育质量必然要打折扣，教科研过程实际上是一个积累的过程，要打破急功近利思想，坚持进行连续的动态的教科研活动，做到恒创恒新，与时俱进。

四要有问题意识。

“问题即题，反思即研究，效果即成果”是教育科研的新理念，随着程改革的逐步深化，教师们在教学实践中碰到了许多亟待解决的问题。

为此，我们要善于将这些问题搜集整理，围绕新程理念下的有效教学，堂教学的评价，如何实施师生活动生生互动，教学中教师和学生的角色如何定位，如何重建适应改的教学制度等，进行题研究。

从年起，我们将结合荆门市教科所《关于在全市中小学实施小题研究“百千万”工程的意见》，整理提炼出一批针对性强切入口小研究周期短实用价值高的小型题，下发各学校，由学校和教师根据本校的情况，自主选择研究题，力求使教师人人参与，在研究的过程中，提高理论水平，学会科学的思维方法，逐步增强实际操作的能力，使题研究的成果，转变为改的成果。

五要有热点意识。

我县《关于开展“优化堂教学，落实有效训练”研究活动的指导意见》是顺应程改革要求和教育改革发展形势的主题本，以之导引全县将“有效教学”主题活动深化，它应成为目前我县教育科研的热点和重点。

我们要把“有效训练”作为提高堂教学效益研究的切入点，重点研究备中的训练设计的有效性堂教学中的训练时间如何落实练习作业中的批阅落实等三个环节。

因为训练内容设计是备和教案的重要组成部分，它是落实有效训练的前提，训练内容一定要科学适用，要充分结合学科特点年龄特点以及学生认知水平进行梯度设计。

堂教学中的学生训练时间不得少于教学时长的三分之一。

要把训练的梯度训练的广度训练的强度训练的效度研究作为落实有效训练活动的核心研究内容，为程改革不断注入新的活力，真正实现向教研教改要质量，向堂教学要质量。

热点题还有心理健康教育研究中华传统化导读研究学校德育研究等。

三是积极实施题“项目带动”战略。

一要建立题研究协作体。

充分发挥县域科研名校和城区学校的龙头作用，联合县域农村学校，建立“学校特色发展校本研究”题协作研究体，实现资共享相互学习共同发展。

二要抓好过程管理。

对“十一五”期间申报并立项的省市县级题，要认真组织研究，抓好过程管理，落实题研究中期视导和教育科研工作年终考核，保证题研究顺利实施。

三要落实到期结题制度。

结题是题研究成果的最基本标志，对于承担“学校特色发展校本研究”研究题的所学校，从现在起，要认真做好与结题相关的资料收集整理归档工作，年内争取全部结题。

其他有到期题的学校要与县教科所主动联系沟通，落实好结题时间和结题方式。

四要建立“教师工作室”。

通过工作室领衔人带动工作室成员互助生成，共同成长，形成特色。

四是搭建教师专业成长平台。

第一，开展“十一五”教育科研先进单位先进个人和优秀成果评选活动。

表彰先进总结经验，培植典型。

第二，积极开展“四优”评选活动。

通过“四优”评选活动充分调动广大教师参与教育科研的积极性。

开展优质优秀教案优秀论和优秀的评选工作，并严格规范发证行为，以此促进全县中小学教师队伍的教学科研能力的整体提高。

第三，开展中小学“教学能手”评选活动。

为了加快教师的专业化成长，从今年开始，举办沙洋县中小学“教学能手