教师激励性评价对学生学习效果的影响Word格式文档下载.docx
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”《新课标》也指出：
“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。
”
行动研究法对比研究法归纳与演绎
四、研究的过程
第一阶段发现问题。
本学期我校对教师课堂教学中的激励性评价现状作了问卷调查。
通过问卷调查，数据统计，分析我校教师使用激励性评价的现状。
获得第一手资料。
我校有五十六名教师参与了这次问卷调查，数据统计如下：
一、背景资料（以下是您的个人信息，请把符合您的选项填入括号中）
1.性别（）
A、男B、女
2.年龄（）
A、20—30岁B、31—40岁C、41—50岁D、50岁以上
3.教龄（）
A、3年或以下B、3—8年C、9—14年D、15—20年
E、20年以上
4.任教的学段（）
A、学前B、小学C、初中、D高中
5.是否为班主任（）
A、是B、否
背景资料数据统计：
1、
选项
A
B
人数
26
30
2、
C
D
12
18
8
3、
E
10
20
4、
56
5、
19
37
我校教师背景分析：
男女教师人数接近，男教师占总人数的46.4%，女教师占总人数的53.6%.中青年教师占总人数的85.7%，老教师占总人数的14.3%。
教师普遍具有教学经验，3-8年教龄人数占总人数的17.8%，9-14年教龄人数占总人数的35.7%，15-20年教龄人数占总人数的32.1%，20年教龄以上人数占总人数的14.6%。
所调研的全部是高中教师，科任教师占总人数的33.9%，班主任占总人数的66.1%。
二、单项选择，请把相应的序号填在“（）”里（除了特别指出为多选外，其余均为单选）。
1.你认为在课堂教学中，对学生进行激励性评价是（）
A、非常重要B、一般重要
C、比较重要D、不重要
2.你在课堂教学中，对学生进行激励性评价的最主要原因是（）
A、学生有良好表现
B、激发学生学习兴趣
C、没想过原因，随口说说
D、为了讨学生欢心，让教学任务更顺利地完成
3.你认为学生希望在课堂上得到老师的评价吗？
（）
A、非常希望B、比较希望C、无所谓D、不希望
4.在你课堂教学中，每节课对全班学生进行激励性评价的总次数大概在（）
A、5次以下B、5—10次
C、11——20次D、20次以上
5.你认为在自己的课堂教学中表扬学生的次数多吗？
（）
A、很多B、较多C、一般D、不多
6.当学生回答问题或参与活动之后，你会立即对其作出评价吗？
A、一直都是B、偶尔C、课后再找机会D、一般不作评价
7.你在课堂教学中最常使用的激励性评价的方式是哪一种？
A、口头的激励性评价B、书面的激励性评价
C、物品奖励式评价D、带有激励性的肢体语言评价
E、其他
8.你进行激励性评价的方式（）
A、变化很多B、偶尔有变化C.、几乎无变化D、无变化
9.你认为在课堂上最吸引学生的评价内容是（多选）（）：
A、老师讲课过程中对发言同学的评价
B、同学间的个别评价
C、合作小组成员间的评价
D、老师对学生的评价
10.当学生有精彩的表现时，你一般会说：
A、非常好B、你真棒C、不错D、与具体表现相关
11.当学生在课堂上回答问题错误时，你一般会（）
A、启发并鼓励B、不做评价，再提问别的学生
C、鼓励，但不指出错误D、指出错误
12.你任教的班级的课堂学习气氛是（）
A、非常活跃B、比较活跃
C、不确定D、不活跃
13.你评价成绩不同的同学时态度一样吗？
A、完全一样B、不太一样
C、完全不同D、没注意过这个问题
14.你在课堂教学中评价学生的时候，通常会从哪些方面去评价（可多选）（）
A、评价学生态度B、评价学生思维
C、评价学生习惯D、评价学生能力
E、评价学生成绩F、评价学生智商
15．你在教学过程中使用激励性评价更多是指向（）
A、个人B、小组C、全班同学
16.当你的激励性评价指向个人时，会更多地指向哪一类同学？
A.、成绩好的同学B、成绩中等的同学
C、成绩偏差的同学D、一视同仁
17当你对某一同学进行激励性评价后，能激起他的学习积极性吗？
A、能B、作用不大C、不能D、不确定
18．在教学过程中，你使用的激励性评价是否会帮学生认识到自己的优点和不足？
A、会B、有时会C、几乎不会D、不会
19．教学过程中，老师使用的激励性评价对学生的激励作用能持续多久？
A、很长时间B、较短时间C、只持续一节课D、不确定
20．总体来说，你对自己使用激励性评价的效果是否满意？
A、非常满意B、满意C、比较满意D、不满意
21.关于激励性评价的方法，你（）
A、参加过相关培训，自己也阅读过相关书籍
B、未参加过专门培训，但自己学习过有关理论
C、偶尔听别人讨论过，了解不多D、没关注过，对这方面不了解
22.当你评价学生时，你通常是（）
A、对所有学生都差不多，主要是“好”“不错”“真棒”“真聪明”“了不起”等
B、赞美学习好的学生“聪明”
C、称赞A比B进步了D、让A知道自己比以前进步了
23.当你评价学生时，你（）
A、是由衷的，根据他的特点评价B、故意夸大，以达到激励的作用
C、语言平淡，不能让学生骄傲D、言不由衷，随便敷衍几句
24.你评价学生的时候，主要（）
A、从自己的感受出发B、从学生的立场出发
C、根据自己当时心情的好坏D、也要考虑学生当时的情绪
25．你会让学生在课堂中自我评价或让学生之间相互评价吗？
A、经常B、偶尔C、从不
问卷数据统计
39
4
13
16
32
41
9
6
28
24
27
6、
15
5
7、
33
8、
11
9、
AC
CD
14
3
10、
11、
21
12、
13、
2
14、
BD
ACF
ABCD
EF
15、
16、
23
17
17、
7
18、
52
19、
20、
1
21、
22、
23、
45
24、
22
25、
根据本次调查统计结果，大多数的教师比较重视激励性评价的重要作用。
在教学中也能根据学生的表现做出激励性评价，每节课使用次数多在5到10次之间。
通过激励性评价能够调动学生的学习积极性、主动性，调节课堂气氛。
但是大多数教师缺乏专业的指导和系统的学习，如一些教师在评价的语言上还存在语言不够丰富，不能持久的对学生产生影响等问题，急需解决。
第二阶段理论学习。
利用每周五的第八节业务学习时间教务处对全体教师进行四次集中培训，转变教师观念，学习多元评价方法。
第三阶段实践检测。
我校选取高一五个平行班作为实验班，各科教师对学生激励性评价，其他五个班作为对比组。
现就我所教班级谈谈使用激励性评价情况及其效果。
每节课上课前我都会提前来到班级，与一些学生交流，了解他们的学习情况帮助他们排解一些焦虑。
上课时保持微笑，在与学生问题的交流中如果他们有好的想法，我会夸他：
“你真聪明，这种方法我都没想到！
”不同的学生有不同的特点，有些学生我会表扬他笔记整理的字迹工整，有些同学我会赞美他有认真的学习态度。
有些同学不敢回答问题时我会给他一个鼓励的眼神或者说：
“老师相信你能行。
”对于回答问题错误的同学我会激励他
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