小学生素质评价论文Word文档下载推荐.docx

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我爱我的学生，但绝不是“爱不释手”，爱的放纵他们，而是让他们知道学校有学校的规范和纪律，“校有校纪，班有班规”。

他们作为小学生必须遵守才行，要不然学校就会散沙一片，绝不会成为一所名校。

于是，开学初，我让孩子们重温小学生守

起去做，他们的积极性被调动起来，良好的班风，造就出和谐班级。

当然，我虽放手了一些班级工作，但他们的思想动态我不能放，因此，我每周一上午定期举行班例会。

总结上一周的工作、活动情况，了解他们新的想法，哪些需要改进等等，同时也与同学们交交心，沟通一下感情。

同时安排本周班工作，让班干部做好这一周的工作计划。

班干部同学觉得老师对他们的工作很重视，所以积极性自然就提高起来，干劲儿特别足。

老师把各项工作落到实处，明确活动目的，并指导学生完成好每项工作。

每次竞选不仅给孩子们锻炼的机会，也让我知道孩子们真的长大了，有主见、有思想、有胆量，让我刮目相看。

我相信我们班一定会培养出一批优秀的班干部！

三、班级开展“星级个人”、“星级小组”的评比

小学生素质综合评价的实施过程,实际上是一个从播种到收获的过程,但缺少了中间的培植,最好的开端也只能是遗憾的结局。

在学业评价方面,新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式,而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。

在学校的号召下我班开展了“星级文明星”的评比，评比的项目、内容更丰富，加减分的标准更完善。

这种评比有利于学生的自主管理和自我发展，我国教育家柳斌曾说过“要着力让学生主动发展，因为没有主动，就没有生动活泼，没有主动，就没有发明创造。

”素质教育就是让学生在自我发展中创新。

“星级个人”和星级小组评比的整个过程是以“学生”为主体，从评比的开始老师要向学生明确评比的目的和实施方法，调动学生积极主动参与此项评比中，在管理过程中，我进行了大胆的尝试，给孩子们充分的自我肯定和责任感，由学生自己制定星级评比表，组长负责监督组员，班干部监督组长，组员监督组长和班干部。

在公平、民主的环境中充分调动学生的积极性。

因为我觉得现在的学生受社会、学校、家庭的教育，辨别能力很强，可以让他们做一些力所能及的事，老师要相信学生的能力，不要把学生限制的太死，学生会把自己当成评比的主人，他们会尽心尽力的去做好。

当然老师在其过程中要起到辅导、组织的作用，对个别学生进行调整，使组员之间各方面水平相当，使评比起来会更加公平。

此项评比丰富了学生的精神生活，给他们的自我锻炼、自我发展创造了机会。

个人得失和小组利益紧密结合，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“卫生”“纪律”很少再被学校扣分。

分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。

在学习上，班干部和组长起到了带头作用，都积极的参加“一帮一”的活动，根据学生在学习上的表现给出合理的评价。

同时组与组之间比成绩、比进步。

每周，班主任对星级评比中优胜的个人发喜报，每月给优胜小组发喜报，每学期对优胜个人和小组发星级奖状，对优秀小组长和班干部发奖状，表达祝贺，勉励他们不断超越。

对失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。

设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分。

并分别制定出下面评比表格:

星级个人评比表：

五（6）班个人星级评选表姓名

周次

星级

一

二

三

四

文明星

礼仪星

体育星

学习星

艺术星

劳动星

环保星

科技星

纪律星

进步星

小组记录表：

小组

文

明

星

学

习

纪

律

劳

动

艺

术

礼

仪

科

技

环

保

进

步

体

育

汇总

1

2

3

4

5

6

7

8

9

小组评比表：

齐努力，争创星级小组

五

六

七

八

九

备注

10

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四、激励性评语,做好期末学生的综合评价

每学期的期末对学生都要进行综合性的评价，新的评价改革使评语在形式上由原来的公式化语言改为以第二人称的形式，语言委婉含蓄，充分尊重了学生的人格,尊重了学生的个性,尊重了学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。

于是我在对学生进行综合素质评价时，会根据学生实际情况,先发现每一个学生的“亮点”，针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。

对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的方向。

这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。

如我班有位男同学各方面表现较好,只是纪律较差，比较顽皮。

为了帮助她改掉这个缺点,我是这样给她写评语的：

你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。

课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，学习成绩也很好。

课堂上，有时听到你不合时宜的“插嘴”，真让人扫兴；

游戏时，你又经常被同学打“小报告”，多让老师苦恼！

正因如此，许多“加分”机会都同你擦肩而过，为此，老师希望你今后能改正身上的“小毛病”，逐步成长为优点越来越多的好学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗？

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,尊重学生个性发展和健全人格的教育。

在班级管理中对学生进行综合性的评价，不仅有利于班级的管理，而且有利于学生的全面发展，调动了学生的积极性,在活动中培养了学生的创新能力，通过小组自主管理来拓宽小学生综合素质评价的空间，促使每一位学生在德、智、体、美、劳等诸多方面、地全面发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。