部编版一年级下册语文《识字2姓氏歌》第2套省一等奖优质课Word文档格式.docx

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第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。

全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。

课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

目标确定的依据：

1.基于识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3、基于口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心。

敢于发表自己的意见。

教学目标：

1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。

2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。

3、会写双、方、王，三个生字，

4、在熟读的基础上背诵课文。

教学重点：

感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。

教学难点:

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

学情分析：

1、基于识字写字

一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。

在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。

2、基于阅读

一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。

一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。

一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。

班里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。

本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。

教学准备：

1、姓氏卡片（师生）2、多媒体课件（教师）

教学设想：

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。

教学时以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"

学习独立识字"

。

我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源

师：

同学们，你们叫我什么?

张老师。

那是因为（幻灯出示）我姓——张，我爸爸姓张，我爷爷姓张，

我太爷爷也姓——张！

哦？

你从中发现了一个什么秘密？

生：

你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。

这个大秘密被你们发现了，真了不起。

我们班也有姓张的小朋友，来，我来采访一下，你姓什么？

你爸爸姓什么？

你爷爷姓什么？

你太爷爷也姓——学生齐声说：

张！

说明在很多年前，我们是同一个祖先的。

姓氏代表了一个家族的血缘关系。

今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。

齐读课题——《姓氏歌》

设计意图：

开课伊始，深奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。

一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。

二、复读课文，认读生字。

1、自由读文。

请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿，2、指名读。

请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。

学生评议。

（预设：

像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下）

3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。

利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受歌谣的韵律美。

从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。

三、感悟汉字特点，不同方法识记

自由读文第一小节，思考：

儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？

1、用组合的方式来介绍姓氏。

把两个字合在一起，以李为例，什么李？

木子李。

用这样的方法，什么张？

什么吴？

什么胡？

2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。

引导学生发现读音相近的姓氏“徐、许”为例。

学生交流汇报,双人徐言午许。

教师小结:

学习用偏旁来称说姓氏的方法。

3、同桌一问一答，合作来读第一小节。

4、用组词的方法来介绍姓氏。

关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法，并通过扩词进行生字的运用练习，5、知识迁移。

学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。

同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

6、课间游戏《找朋友》。

（配乐）

拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏，（用上好方法，微笑看对方，握手问个好。

）

一方面让学生课中放松一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。

过渡：

刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒!

四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣

学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。

1、结合介绍复姓，出示《百家姓》的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。

赵姓排第一（音频出示）；

方位词做复姓等等

2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。

3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。

这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。

五、指导书写，掌握要领。

1、重点指导“双”。

（1）联系生活理解“双”的意思。

（2）字理识字：

介绍“双”字的演变

（3）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

（4）教师范写“双”，提示双字，左右部件占位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。

（5）学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

2、扶学“方”字。

（1）学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。

（2）动画演示”方”的笔顺，生书空.3、放手学生自学“王”字。

小组合作、交流书写要点。

4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。

本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

六、课堂小结

拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。

这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。

课末，再次回顾《姓氏歌》结束教学，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终，形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中……

板书设计：

识字2

姓氏歌

张、胡、徐、许

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王

东方、上官、欧阳、诸葛