七年级生物上册 第1章 第3节 生物对环境的影响教案 苏科版Word格式.docx
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探究不同植被对空气湿度的影响
多媒体演示
澳洲本没有兔，1859年，一英国人引进十几只，6年以后，他杀死了约xx0只，留下了约10000只，1887年，杀死了约20000000只，但兔仍大量繁殖，兔群遍布澳洲各地，为患植被，严重妨碍畜牧业。
1950年，澳大利亚从南美洲引进了感染粘液瘤病毒的兔。
南美洲的兔是此种病毒的天然寄主，感染后只有轻微症候。
此种带病毒的兔进入澳洲后，澳洲兔对病毒高度敏感，因而大量死亡，于是植被逐渐恢复。
从这个事例中你得到什么启示呢？
生物和环境相互作用相互影响，那么生活在环境中生物，又能对环境造成什么影响呢？
引导学生分析“屎壳郎出国”及以上材料，分析生物对环境产生的影响。
讨论1：
牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响？
讨论2：
澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工的方法消除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？
说说其中的道理。
讨论3：
生物对环境有影响吗？
师生共同小结P11页讨论题：
大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。
中国屎壳郎以牛粪为食，消除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，使环境变得清新优美。
由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。
从我国引进屎壳郎去处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面可以节约人力物力，另一方面可以减少污染。
讨论3：
生物对环境有影响。
如蚯蚓能松土，增加土壤的肥力；
植物能保持水土、净化空气；
秃鹫是自然界的清洁工等等。
课前分小组进行探究，在探究前引导学生思考：
1．空气湿度是怎样表示的？
如何用干湿计测量空气的相对湿度？
如何精确地读出有关的数据？
2．应该选择怎样的时间、地点进行测量？
3．如何统计数据？
如何根据数据说明植物对空气湿度是否存在影响？
在整个测试中，哪组数据是对照组？
4．如何根据实际情况，另外选择3个地点进行测量？
（注意：
裸地作为对照组，必须进行测量。
）
探究：
分小组选择3个不同环境（灌木丛、草坪、裸地）。
在一天内，选择早、中、晚的时间分别测试3种环境的湿度。
填写在下表内。
植被状况
裸 地
草 坪
灌木丛
早
中
晚
第一次
测试
第二次
第三次
平均值
分析测量的数据，你能得出什么结论？
同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。
从整天看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。
可见，植物越多，空气湿度越大。
说明植物能增加空气湿度。
讨论2：
为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？
为什么不能在有水源的地方进行测试？
选择不同的植被，才能正确地找出植物与湿度的关系。
如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰对植物与空气湿度的关系的测定。
在整个测试过程中，哪组数据起对照作用？
整个测试过程中，裸地作为对照（无植物）。
讨论4：
植物对环境还能产生哪些影响？
植物对环境影响很多，如制造氧气、固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘、调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。
生物对环境的影响
多媒体展示图片：
森林砍伐、过度放牧、草原鼠害、兔子的危害、防风的白杨树。
多媒体展示动画：
生物对环境的影响
多媒体展示视频：
环境与生物是统一的整体
素能训练
下面的表格中是某组同学进行“测量不同植被环境的空气温度和相对湿度”的实验记录。
根据表格中的数据绘制折线图。
地点
项目
不同植被
裸地
草坪
温度℃
18
20
13
14
16
10
12
相对湿度
46
45
51
60
62
64
70
72
66
⑴分析数据，你得出什么结论？
⑵植物对环境产生哪些影响？
激起好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣
4人一组，阅读分析材料，讨论问题
通过小组讨论后小结，表达交流
根据探究任务明确探究要点，操作干湿计，课前进行测量，统计分析，得出初步结论；
交流与讨论测得的数据，分析其中的规律，小结植物对空气湿度的影响；
总结生物对环境的影响。
根据实验数据，课上讨论问题，表达交流
各抒己见，畅所欲言
观看图片、视频和动画，了解生物与环境是统一的整体
讨论完成
深化课内学习成果
教学反思
智慧需要智慧的启迪，人格需要人格魅力的感召。
“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”知识不是“灌”出来的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
”
本节内容与学生的生活比较贴近，学生非常感兴趣。
因而，在教学中通过创设情景和引导讨论，既满足了学生的好奇心，又激发起学生的学习热情。
2019-2020年七年级生物上册第2单元第2章第1节无脊椎动物的主要类群教学案3（无答案）（新版）济南版
教学目标：
1.知识目标
1通过对比学习扁形动物、线形动物、环节动物的异同，并能概述它们的主要特征，理解蠕虫动物的概念。
（重点难点）
2尝试列表比较扁形动物、线形动物、环节动物异同，理解生物是由低等到高等的进化顺序。
3关注生物的多样性。
尝试列举扁形动物、线形动物、环节动物与人类的关系。
2.能力目标
通过课前探究活动的实施，培养学生科学探究的能力和小组合作解决问题的能力。
通过观察、记录，发展学生对信息进行筛选、提炼、进一步形成自己观点的能力。
3.情感目标
通过比较几种动物类群在形态结构上的变化，向学生渗透生物进化的观点。
通过了解几类动物与人类的关系，使学生树立生物多样性的观点，培养学生热爱大自然、保护物种多样性的意识。
学情分析：
学生在生活过程中对动物有一定的了解，但往往只关注生活中常见、熟悉的动物。
对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少。
对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解。
本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料，通过观察，归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征，使学生由感性认识上升到理性认识，为以后学习脊椎动物打下良好基础。
教学中要注意加强对几类动物的比较、观察，使学生更易于接受不同动物类群的区别。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
2分钟
（课件展示：
绦虫图片）
师：
同学们有没有见过这种动物？
这类动物一般生活在其他动物体的肠道里、吸收半消化的食糜为生，繁殖能力极强能够对动物体产生极大的危害，大家想了解它们吗？
这节课我们就来认识这些动物。
（板书课题）
学生观看大屏幕，通过教师的讲述对图片上的动物产生极大的好奇心，快速直接的引起学生的求知欲。
学生：
没有
聚精会神听老师介绍，产生浓厚的兴趣。
通过图片导入，激发学生的求知欲；
使学生上课伊始就把注意力集中到问题上来。
学生产生质疑：
为什么对其他动物产生极大危害？
自主学习
合作探究
（1）
10分钟
知识点一：
扁形动物
大屏幕展示不同的扁形动物：
涡虫、血吸虫、绦虫等。
以上这些动物都是我们常见的扁形动物，请同学们结合图片及课本74页内容思考下列问题：
1.提出问题:
（1）这几种扁形动物的生活环境是否相同？
（2）它们是单细胞还是多细胞生物？
（3）它们的营养方式是否相同？
及时评价学生的回答。
（注：
在预习课本的过程中，有的学生可能会对寄生、宿主有疑问，教师可适当讲解，使学生进一步理解寄生生活与自由生活的不同。
（4）尝试描述绦虫的形态特点？
点拨：
绦虫可分为头节、颈节和节片、颈节能分裂出很多节片、有很强的分生能力。
是寄生生活可以寄生在人或动物体内。
通过以上问题谁能把扁形动物的主要特征总结出来?
（师找3－4个学生总结扁形动物的主要特征，然后再汇总。
这几个同学总结的都很好，下面我们把这几个同学说的归纳在一起，就是扁形动物的主要特征。
师生共同总结：
（1）扁形动物身体扁平。
（2）生活在淡水，海水、潮湿的陆地上，多数寄生生活。
（3）扁形动物个体小至1毫米，大至十几米。
（4）有口无肛门的多细胞生物。
教师精讲：
扁形动物有口无肛门，摄取食物使用口，食物残渣也是由口排出体外。
下面我们来读一读下面的资料，更多的了解一下这些扁形动物。
【资料一】涡虫如果身体被分成两节一段时间后就会长出缺少的部分有极强的再生能力。
【资料二】血吸虫也是寄生生活，主要寄生在人和动物体的血管内，给人类健康带来巨大威胁。
【资料三】绦虫其幼虫寄生在猪肉里，形成“米猪肉”，成虫寄生在人体的小肠内，具有发达的生殖器官，对人体同样具有一定的危害。
可见，像血吸虫、猪肉绦虫这样的寄生扁形动物对人类的危害很大，请阅读资料四。
【资料四】在世界范围内，寄生虫所引起的疾病一直是普遍存在的公共卫生问题。
寄生虫对人类的危害包括对人类健康的危害和对社会经济发展的影响。
1975年联合国开发计划署/世界银行/世界卫生组织热带病特别规划联合倡议要求重点防治的主要热带病有:
疟疾、血吸虫病、丝虫病、利什曼病、锥虫病和麻风。
除麻风外，其余的都是寄生虫病。
WHO（xx年）报告，全球疟疾每年的发病人数达3～5亿，感染血吸虫的人数为2亿。
估计每年因血吸虫病而死亡的人数为1.5万。
此外，肠道寄生虫感染也十分严重，特别在亚洲、非洲和拉丁美洲的农业地区，据估计全球有13亿人感染蛔虫。
通过资料我们看出寄生虫对人类的危害极大，所以我们要养成良好的卫生习惯，切断寄生虫的传播。
发现有感染的病人要及时驱虫，卫生部门还要加强卫生宣传、严格肉类检查，我们要养成购买符合卫生标准的肉质，切生肉的案板要分开等生活习惯。
读上面的资料，在肠道寄生虫中哪种感染最为严重？
【过渡语】：
寄生在人体消化道内的寄生虫除绦虫外还有蛔虫。
但与绦虫在结构和功能上完全不同。
人蛔虫属于线形动物。
它有怎样的结构呢，下面我们就来认识线形动物。
学生观看图片，结合课文思考问题。
预习课本、小组内讨论回答问题：
生1：
有的生活在淡水中，有的生活在海水中、还有生活在潮湿的陆地上。
生2：
都是多细胞生物。
生3：
不相同，多数寄生生活也有自由生活的。
学生对书上没有的内容做笔记，重点内
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