《曹冲称象》第二课时教学设计范文精选4篇Word文件下载.docx
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A:
称象这件事的时间:
古时候。
B:
大象的来历:
人家送给曹操的。
C:
人物:
曹操,曹冲,官员们。
2当时曹操什么心情?
谁能试着读出这种语气?
过渡:
曹操看到的.那头象是什么样子呢?
五、学习课文第二自然段
1、指名读第二自然段
这头大象是什么样子的?
(用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句?
把什么比作什么?
说明什么?
2、课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
3、谁能试着读出大象的高大?
4、官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?
5、官员们议论什么问题?
6、谁能把议论的语气读出来?
大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六、学习课文第三自然段
1、默读第三自然段
官员们想出哪几种称象方法?
用(–––––)画出来。
2、曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?
3、比较下面两个句子的意思有什么不同?
(体会直的意思)
曹操听了摇头--曹操听了直摇头
4、谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?
曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七、学习课文第四自然段
1、自由读第四自然段
说一说:
曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
2、做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示。
然后对学生提出的不懂问题展开讨论。
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线。
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方。
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。
3、指名朗读课文,其他民学看插图。
曹冲这样做对吗?
他到底称出大象的重量没有?
八、学习课文第五自然段
1、齐读第五自然段
从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?
谁能读出来?
2、称象这件事发生在曹冲几岁时?
试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁--曹操的儿子曹冲才七岁
《曹冲称象》第二课时教学设计2 一、激情引趣,导入新课
1.师:
古时候有个大官,叫曹操。
有一次,别人送他一头大象,他很高兴,就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。
他们看到的大象是什么样子的呢?
让我们也去看看吧!
(多媒体展示大象图片)
2.请同学们描述大象的样子。
(注意培养学生观察事物的顺序和方法)出示”大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
”象这么大,到底有多重呢?
3.出示课题,看到这个题目你有什么问题要问吗?
(引导学生针对题目提出问题,老师注意疏理、归纳。
)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺。
(师巡视,了解学生初读情况。
读后请几位同学分读课文,师生评价。
自读课文时,鼓励学生用自己喜欢的方式去读,默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。
2.再读课文,重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。
(师强调,当我们带着问题去读课文时,应该采用哪种方法好呢?
使学生明白,带着问题读课文时最好采用默读的方法。
3.交流解疑。
针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究,突破难点
师:
这个故事发生在古时候,那时科技不发达,只有一种秤,(多媒体展示古时候的秤的图片)这样的秤怎么能称象呢?
1.找出有关官员称象方法的句子。
(多媒体显示内容)小组讨论:
官员们的办法到底好不好呢?
不好在哪里?
汇报交流。
2.曹操听了是什么态度呢?
(显示:
“曹操听了直摇头。
”品读这句话,理解“直”在这句话中的意思,并练习用“直”说话。
3.了解曹冲称象的过程。
(1)找出写曹冲称象方法的`句子,读一读。
(2)用多媒体课件演示称象过程。
说一说曹冲称象的方法和步骤。
(同桌互相说,再指名说。
(3)出示填空,加深理解。
把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿着(),在船舷上画()。
再把大象(),往船上装(),装到船()到()的地方为止。
然后,称一称船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小组讨论:
(1)曹冲称象的方法好在哪里?
(引导学生与官员所提方法比较。
出示“曹操的儿子曹冲才7岁。
”让学生感受曹冲的聪明。
品读这句话,并用“才”练习说话。
(2)曹冲是怎样想出这个办法的?
(引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。
第一,是听别人议论,受到了启发;
第二,是他平时注意观察,勤于动脑的结果。
5.汇报交流。
四、拓展延伸,总结全文
1.学习了这篇课文,你有什么感受,能说一说吗?
2.读读课文后边学习伙伴的话,说说要是让你称象,你会用什么办法?
3.小结。
五、作业:
(选择其中的一项完成)
1.请你写几句话夸夸曹冲。
2.用在课文中学到的办法做一做实验。
3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。
《曹冲称象》第二课时教学设计3 第二课时
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、总结全文,懂得遇到问题要善于动脑筋。
一、复述故事,引入新课
1、出示生字卡片,大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、官员们都说了些什么方法?
4、可是这些方法都不好,这时候,曹冲想了一个好办法。
二、读文实验,了解称象的过程
1、学生自由读课文,思考:
曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后干什么?
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论:
(1)曹冲的办法好吗?
(2)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
三、总结全文,启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?
2、应该学他什么?
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写
1、出示要求书写的生字,指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写,教师巡视,强调双姿。
《曹冲称象》第二课时教学设计4 【教学目标】
1.朗读课文。
2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
【教学过程】
第二课时
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1.开火车;
2.摘果子;
3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
]
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:
一头大象。
课文是怎样描述这头象的?
(生自由读第二自然段第一句话。
)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:
你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?
……)
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法?
你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
从文中哪句话看出曹冲的办法好?
生读第5自然段第一句话。
[出示课件:
曹操微笑着点点头。
]要求:
读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:
称象分为哪几步?
称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
以四人小组形式汇报,师打相应课件:
第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
8.师生接读:
先把大象赶到(生读)
看船身(生读)
就沿着水面(生读)
再把大象(生读)
装到船下沉到(生读)
然后(生读)
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
出示课件:
第4段按原文填空。
生准备,指名二生填。
[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣。
9.针对这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
三、总结升华,拓展延伸。
(一)总结升华。
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
曹操听了(生:
直摇头。
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1.从上到下。
2.公正的。
3.不断地。
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直