小学科学教育叙事10篇Word文档下载推荐.docx
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他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。
我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
有感：
他们都是因为同一件事，：
一个男孩上课的时候把大便拉在裤子里了。
对于四年级这个年龄段来说，孩子们对于这件稀奇事的反应很正常，因为他们毕竟是孩子们嘛。
但是，似乎又不太正常。
我走进教室，教室里的确臭烘烘的。
那个孩子已经去厕所自己处理了，教室的臭气来自他留下来的擦过屁股的卫生纸。
我叫性格温和的彭瑞杰拿一包卫生纸送到厕所，嘱咐他问问那个孩子需要什么帮助，然后问谁愿意清理地面的脏物。
徐梓轩和成子墨捂着鼻子清理了脏物，教室里的臭味便淡了很多。
上课铃打响的时候，仍然有很多孩子叽叽喳喳地聊着这件事，他们脸上洋溢的笑容，让我觉得难过。
等孩子们安静下来，我说：
“一个四年级的孩子，在教室里把大便拉在裤子里，对于他本人来说，这是一件非常尴尬甚至觉得羞耻的事情，那么，当你们捂着鼻子大喊大叫或者兴奋地向老师报告的时候，我想问你们三个问题：
第一，你们有人关注过他心里的感受吗？
”教室里沉默不语。
“第二，当他去厕所的时候，有人跟着过去，提供了什么帮助或者询问过他需要什么帮助吗？
”教室里依然沉默不语。
（过了几分钟，李哲文回来了，告诉我，他陪那个孩子去厕所了，那孩子的妈妈正在送衣服过来。
）“第三，当教室里臭烘烘你们捂着鼻子大喊大叫的时候，有人主动清理脏物了吗？
”教室里依然没有人做声。
“如果这三件事你们都没有做过，而只是把这件事当做一件稀奇事大肆宣扬的时候，那么，你们的善良纯真，你们的同学情谊，你们的是非判断，此刻，都到哪里去了呢？
”孩子们那种兴奋的神色褪去了，有些孩子惭愧地低下头。
“一个四年级的孩子，把大便拉在裤子里，一定是因为生病拉肚子了，是身体状况的事。
谁能保证，下次你自己生病的时候不会碰到这样尴尬的事呢？
就像卢老师怀孕之后，身体就出现了很多不同往常的反应，这是无法避免的！
”我知道，如果我牺牲自己的形象，说出自己遭遇的尴尬事，孩子们就不会再嘲笑那个孩子的糗事了。
“对待别人的不幸，我们需要设身处地地想想别人的感受，然后尽可能地提供帮助。
如果你做不到挺身而出，冷眼旁观也还不违背道德，最不厚道的就是落井下石。
今天大部分同学的表现，差不多就是落井下石了。
你们不妨静静地想一想，在这件事中，我做过什么？
我做得对不对？
”孩子们陷入沉思。
第二天，我没有再听到关于这件事的议论，大概也没有嘲笑和讥讽吧。
但是，孩子在这件事情中的种种“快乐”的表现，引发了我对儿童教育的思考。
我们常常以“孩子”的名义，原谅了孩子的种种无聊甚至邪恶的行为，却不知道，大人的姑息纵容，混淆了孩子的善恶标准。
而一个孩子，如果不能明辨是非和善恶，那么他的行为，就常常偏离在正常的轨迹之外。
想起班上有一个孩子，在三令五申不准带玩具尤其是危险玩具的情况下，买了威力极大的弓弩来玩。
当他以牙签为箭，在课堂上射中同桌的眼皮后我去质问他的时候，他居然振振有词地说：
“我又没有拿尖的一头射！
我拿的另一头射的！
”言下之意，他是考虑了后果的。
他最大的问题，是不知道不能带弓弩，不知道不能在课堂上玩，更不知道不能对着别人的眼睛射——而这，本来是多么显而易见的是非。
想起班上另一个孩子，偷偷地带了一只龙虾来，偷偷地在上课玩，把龙虾的脚一只一只地扯下来，把一只龙虾扯得七零八落，还把龙虾的尸体扔到别人的课桌里。
同样是这个孩子，拿着跳绳在鱼池边抽打金鱼和乌龟，一次又一次，真有一种不达目的不罢休的味道。
这些行为，已经不仅仅是天真顽皮所能概括的了吧？
想起班上的一个女孩，文文静静，却在排路队的时候，突然伸手打了前面一个女孩子一耳光。
若不是这件事就发生在我眼前，我简直不能相信这个小女孩会有如此粗暴的行为。
当我仔细询问时，她的理由匪夷所思：
因为前面那个女孩子老是回头找我说话，我觉得很烦。
这个理由使我觉得心慌：
觉得很烦，就打人家一耳光，这种霸道的逻辑，若不加以引导，日后会演变成什么思维并催发什么行为呢？
不知道看过这篇文章的人，会不会觉得我小题大做或者言过其实，因为一般人总认为，小孩子是一片净土，是天真无邪的，是可以充分信任并顺其自然成长的。
但是，在小学工作了几年之后，我深深地惋惜：
有些问题孩子的问题，正是在小学阶段甚至更小的时候，埋下了祸根。
只是，很多人没有这样的慧眼，不能从现在的果看到过去的因，亦不能够从现在的因看到未来的果——或者，是不愿看不愿花时间想吧。
其实，无论成人，还是孩子，原则是明确的，底线是不容触犯的，是非是需要明辨的，善恶的标准是不能混淆的。
天真，未必就一定无邪，相信孩子未必就是一味姑息孩子，若不能引导孩子从小向善向真，时间，未必能够使一个人，顺理成章地长成为一个好人！
那对于别人尴尬的嬉笑，那对于同学不幸的漠然，使我不安……【篇三】爱，让你在荆棘中长大！
一、从一个孩子说起今天我的故事得从班上的一个孩子说起。
小A，一个黑胖黑胖却又不失可爱的阜阳男孩儿。
记得那是七年级刚开学的时候，我看到他一个人在座位上用极快的速度摆弄着一个三层魔方。
不懂魔方的我后来从其他孩子那里得知他只用了30秒。
从此，我就开始了与这孩子的相识。
开学初，这孩子很长一段时间都保持着一如既往的阳光和开朗。
这竟使没有带过班主任的我一度认为这孩子将来肯定会在老师们的期待中成长。
然而，开学两三个月后，我却发觉有些不对劲儿。
这孩子在课堂上不爱举手发言了，课下也变得闷闷不乐了。
每次测试也就在80分左右徘徊。
对这孩子，我心里总有一些不好的预感，但又始终说不出为什么。
“尊敬的薛老师您好！
我是小A的妈妈，实在很抱歉，这个点（凌晨一点）还打搅您，请原谅我的冒昧！
不知怎么了？
孩子最近两周回来，每周五和我聊到学校生活都哭，而且哭的很伤心。
这会刚刚睡着，看到孩子这样，我的心就像打翻的五味瓶一样……”读到这，我很震惊，怎么会这样！
？
“回想当初选择寿春，我还有些许的担心。
后来看到孩子回来之后快乐地分享在校的点滴，看到您对孩子们又极度的用心照顾，我悬着的心也就放下来了。
可……薛老师知道吗，当我听到孩子说，最近一段时间在学校大多是失眠的，我的心……当我们聊着聊着孩子就哽咽了，强忍着不让自己哭出来，我……我在想：
是不是把孩子送去寿春错了？
为什么以前很乐观的孩子现在变成这样了？
我想找回以前的积极乐观的小A……薛老师：
您可以帮帮他吗？
这是一个母亲的心声……从和孩子聊天中，感觉他好像在自信心方面受挫了。
以前他在小学，学习从来都不让我操心，轻轻松松就能拿到班级前几名。
学校举行活动积极踊跃，大多都是奖状拿回来我们才知道……我记得前几次回来，他对我说：
去了寿春我发现我什么都不是了，班级中高手很多，绘画，弹琴，书法……大家都比我强。
昨天吃晚饭的时候，他爸爸问他：
“考的不好是不是骄傲了？
”他一下就放生大哭，说：
“本来自己没考好就难受，您们还这么说，有没有考虑我的感受……”感谢薛老师能听我唠唠叨叨说了这么多，如有用辞不当之处还请多多包涵。
接下来的在校一切还要有劳您了！
我希望也更相信孩子在薛老师的陪伴下会越来越坚强！
祝薛老师工作顺利！
感恩一路有您陪伴孩子！
谢谢！
非常感谢！
”孩子母亲的声声感谢，使我越发觉得不安和愧疚。
仔细回想，一切正如小A妈妈所言，孩子应该是自信心受到打击了。
妈妈也用一贯的赏识教育在对待孩子。
然而，这次却并不怎么管用。
三、我与小A的对话我想了很久，正当我一筹莫展之际，我突然感觉到，一味的赏识教育从某种意义上是能够激发孩子的创造力，但是如果没有挫折教育的辅助，培养出来的孩子只会是脆弱的。
换句话说，在新的环境里，原有的优势不再，他极强的自尊心就没有坚强的内心去承受了。
嗯，于是，我悄悄地行动了·
·
刚好那天的一次数学考试成绩刚刚出来。
不出所料，小A的分数又下降了，只有75分。
我把他找过来，卖了个关子，故意问他考了多少分。
他低头不敢回答。
我故意压低声音说：
“只考了75分。
”瞬间，他就罩不住了，眼睛湿润，想哭了。
这时，我说了一句话：
“小A，先别急着哭，也许，这对你来说是一件好事呢？
”他有点疑惑·
我接着说：
“在学习的过程中，没有谁不会遇到失败。
在高手众多的班级，受到挫折，本就是很正常的事儿。
但是，我断定，你的心里肯定不可能安于现状，对吧？
他毫不犹豫地很重地点了点头。
我知道，接下来的事，应该好办了。
我又说：
“其实，每个人都有自己的优点和不足。
重要的是如何取长补短。
你身上不就有一个令人羡慕的本事吗？
”他望了我一下，有点迟疑。
我说：
“你能30秒还原六层魔方啊。
”这时，他脸上出现了淡淡的笑容。
“你现在所要做的第一件事就是树立自信。
你要相信，只要你肯努力，学习上，就没有做不好的事情！
”他又尝试着努力地点了点头。
在这之后的日子里。
我实在放心不下这个从远方而来的孩子。
每次上课，我都有意无意地给他暗示。
引导他举手回答问题，当然，他也很给我面子。
课间总喜欢和他进行一些简短的闲聊。
偶尔拍一拍他的肩膀，摸摸他的头。
每次作业后，都在他的作业本上写一些鼓励的话语。
从后来的结果看，这孩子接受了我的好意。
四、花儿渐渐开果然，接下来的日子，孩子积极多了。
愿意和老师交流了，从作业的书写中也更能看得出来孩子的自信了。
还时不时地到办公室来拉着我去食堂，说请老薛吃饭。
感情最怕的就是自私，可是人心不像纸箱，会被逐渐填满，如果你爱得更多，心的容量也会变得越来越大。
——《她》【篇四】爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；
我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；
我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。
教师
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