新教材小学科学苏教版三年级上册《空气能占据空间吗》教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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【教学过程】

一、聚焦问题，引出课题

1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：

如果把它扔到水里，会怎样？

（预设：

会湿）

2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？

会或不会）

3.追问理由：

你这样预测的理由是什么？

教师根据学生回答板书观点。

4.引出疑问：

杯底的纸团会不会湿呢？

我们怎么来证明？

通过实验）

二、探索问题，解决矛盾

（一）压杯入水

1.实验操作指导：

接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。

（1）揉成纸团，粘在杯底

（2）竖直倒扣，没过杯底

（3）杯中水面，画线记录

（4）拿起杯子，擦干观察

（5）每人一遍，思考记录

“空气能占据空间吗”学习单

第组

▲我会观察：

①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？

请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。

②杯底的纸团有没有湿？

▲我会思考：

想一想，你观察到的这些现象说明了什么？

2.学生领取材料，开始实验，教师指导。

3.小组汇报交流。

（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？

没变）

（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？

没湿）

（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？

（没有）

（4）水为什么进不去呢？

杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

（5）小结：

这种现象说明空气可以占据一定的空间。

（6）分析纸团湿了的原因：

有没有小组杯底的纸团是湿的？

为什么你们的纸团会湿呢？

杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）

（二）扎孔观察

1.引出扎孔：

空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？

杯子底部扎一个小孔）

2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。

（1）按住小孔，压杯入水

（3）松开手指，观察变化

▲观察与思考：

①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？

请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。

②还有哪些情况发生了变化？

3.学生继续小组探究，教师指导。

4.简单交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？

杯子中水面变高了）

（2）水面怎么会变高了呢？

水跑到杯子里面了）

（3）水是什么时候跑到被子里面去的？

松开手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？

空气被水挤出了小孔）

（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？

（水）

（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？

湿了）

（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。

（三）打气观察

1.提问：

水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？

向杯子里吹气）

2.出示气筒：

怎么吹？

嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。

3.PPT出示打气观察提醒：

（1）按住杯子，球针入孔

（2）慢慢打气，观察变化

当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？

4.小组反馈：

（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？

杯子里的水慢慢变少，水位下降。

）

（3）这说明了什么？

说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）

三、研讨交流，小结课堂

1.提问思考（投影展示学习单）：

在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？

第一次水没有进杯子，纸团没有湿；

第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）

2.课堂小结：

这些现象告诉我们什么？

空气能占据空间）

3.提问引题：

这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？

能）划去“吗”字

四、拓展延伸，应用挑战

1．谈话激趣：

刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？

但是老师要你们自己把气球吹大。

谁会吹气球？

2.出示瓶子和气球：

今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？

（1）吹不大。

这是怎么回事？

谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。

子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。

（2）能吹大。

怎样能吹大？

把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？

（3）看瓶解惑：

老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；

第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。

（4）生活中的空气占据空间现象：

生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。

【板书设计】

空气能占据空间

会湿水进入杯子

不湿杯内有空气

【作业设计】

1.把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。

A．会湿B.不会湿C.会掉下来

2.小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。

A．空气占据了杯内的空间

B.杯子中有水

C.水没进入杯子

1.空气占据空间吗

【教材分析】

《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。

主要包括四个教学活动：

第一，认识什么是占空间。

第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。

第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。

第四，压缩空气在生活中的应用。

【学情分析】

一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：

知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。

这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

科学知识：

1．知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：

1．能用不同的试验方法，证明空气占有空间；

2．能初步依照“问题----假设----验证-----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

科学态度：

1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

科学、技术、社会与环境：

1．压缩空气有关的技术应用。

【教学重点】

认识空气占据空间。

【教学难点】

了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

教师材料：

气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器

学生材料：

纸、橡皮泥

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、故事导入新课

1．今天给大家讲一个故事：

有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。

（这时，将准备好的小球放进锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？

2．学生汇报：

用水

3．教师边演示边讲解：

随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里面倒水，可以吗？

为什么？

”“是的，瓶子里的空间被水占满了。

所以，我们说：

水可以占据空间”

4．（将锥形瓶里的水倒掉）提问：

“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？

”

5．学生汇报：

有，空气

6．揭示课题：

那空气会不会像水一样占据空间呢？

［设计意图：

利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？

”]

二、操作与探究

（一）烧杯底部的纸团会湿吗？

1．演示讲解实验过程，提问：

把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？

猜一猜并说出理由。

2．师：

结果会是什么样的呢？

你来试一试！

学生活动

3．师：

说一说，你的纸湿没湿？

生：

纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。

4．师：

如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？

松开手以后呢？

将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。

5．师：

是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。

6．师：

你看到了什么现象？

将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。

7．师：

将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

8．师生小结：

通过这个实验你知道了什么？

（第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。

第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

通过一系列的探究活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：

引领学生借助可见介水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并目还占据间能流动。

同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质,学生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。

］

（二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用）

1．出示小视频（在老师小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程就是打油、打醋。

在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？

2．师提问：

你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？

3．实验验证：

师出示有橡胶塞的漏斗，提问：

向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶中吗？

4．小组讨论、汇报。

水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

5．教师演示，追问：

为什么水流不到锥形瓶中？

有办法使水流进去吗？